英语作为世界上使用最广泛的语言,在我国与汉语的地位不分上下,这在高考分值中可以体现出来。但学习效果却不是很理想,学生一直停留在“聋哑英语”的阶段。阅读作为英语学习的四项基本技能之一,对提升学生的综合语言运用能力和思维能力起着重要的作用,高效的阅读能帮助学生走出“聋哑英语”的苦海,真正做到“学以致用”且满足社会发展对培养实用型人才的需要。产出导向法是文秋芳教授提出的具有中国特色的外语学习理论,旨在提高学生的综合语言运用能力和用英语做事情的能力。基于产出导向法的相关理念,笔者将其应用到高中阅读教学,开展了一个学期的实证研究,主要探索以下问题:1.产出导向法指导的教学模式能否提高学生的阅读兴趣?2.产出导向法指导的教学模式能否提高学生的输出输入意识?3.产出导向法指导的教学模式能否提高学生的阅读能力?如果能,表现在哪几个方面?4.产出导向法指导的教学模式能否提高学生的英语综合技能?选取山西省霍州市第一中学英语阅读水平相当的两个班级为受试对象进行对比教学实验,实验班基于产出导向法教学,而对照班采用传统的语法翻译法。将定量研究和定性研究相结合,实验包括阅读前测、课堂教学、阅读后测和问卷调查,采用SPSS 21.0进行数据分析,实验结束后研究者对实验班的8名学生进行访谈,以进一步了解他们对产出导向教学模式的接受程度。研究结果如下:1.POA教学模式有利于提高英语阅读教学效果,实验组学生英语阅读兴趣和积极性得到显著提高;2.POA教学模式有利于提高学生的输出和输入意识,实验组学生有意识的将阅读中学到的知识运用于口语和写作中,将输出既作为学习的起点,也作为学习的目标;3.POA比传统教学模式更能提高学生的阅读成绩,尤其在事实细节、推理判断、猜测词义方面发挥着积极作用,但在归纳主旨大意和猜测作者意图上没有显著影响;4.POA教学模式在一定程度上提高了学生的综合语言运用能力,实验班学生阅读成绩提高的同时,写作成绩和英语总成绩进步也很明显。由此可见,POA教学模式对高中生英语阅读能力和综合语言运用能力的提高有积极影响,将该模式运用于高中英语阅读教学是可行的。虽然教学实验实现了预设的教学假设,但由于个人能力、客观条件等的限制,仍然存在一些疑惑和问题需要后期继续调查。