2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)的总目标第七条开头提出,学生要“具有独立阅读的能力”；然后各阶段的阅读教学目标在表述中这个目标时,共用17个“自己的”强调学生独立阅读判断、感受、体验、评价、思考、感悟、欣赏、审美等能力；最后阅读教学建议又指出：阅读是学生的个性化行为,教师要珍视学生独特的感受、体验和理解,不应以自己的分析来代替学生独立阅读的实践活动。在此理念指导下,本论文认为,依据略读课文半独立阅读的性质,培养学生独立阅读能力的教学策略要达到理想的效果,不能围绕培养和提升学生独立阅读能力的目标展开；即使出于好心把略读课文当精读课文来教,也如同置之不理、草率处理一样是低效、无效甚至于是负效的。第一章通过分析略读课文教学效果差的原因,提出革除低效、无效甚至负效的略读课文教学的主张,构建培养学生独立阅读能力的略读课文的教学策略,提高略读课文的教学效率,是我们必须研究解决的一个重要课题,也是践行素质教育宗旨、新课程理念要求,旨归是人的全面发展的需要。第二章分析略读课文的有效教学必要性,认为导致略读课文教学低效的主要成因是：教师对课标的理念认识肤浅,对略读课文的性质、功能理解有误,而陷入教学误区。但新课改要求有效教学略读课文,从心理学、阅读学、建构主义、有效教学理论的阐述中,我们发现略读课文教学培养学生独立阅读的能力,不仅是新课改的要求,也是教育发展、教师发展的需要,更是学生精神提升的必要条件。第三章提出略读课文的有效教学策略。针对造成略读课文教学低效的各方面原因,认为略读课文的有效教学,关键因素在于教师的专业素养,要求教师要修炼自己的各项素养,创设有效课堂,在备课、上课、反思等教学实践中反复总结,提升教学技能。教育部门还要加强教师业务培训,促进更新观念；发挥教研导向作用,改变教学模式；构建略读课文的教学评价机制,促进略读课文的有效教学。第四章评析略读课文的有效教学实例,认为要培养学生独立阅读的能力,课堂教学就要达到：设置学习目标合学情、打造的学习任务合兴趣、教师的组织合学习规律、教师的评价合学习原则、教师通过反思提高学生的学习效率,即教服务于学,为学而教；教给予学鼓励、表扬等措施,激发学的动机和需要；教要力求有效,才能保证学生独立阅读学习的有效。第五章总结反思,探究不足,提出要努力构建优质高效的略读课文的教学式。