国际化是全球化的产物,是各国积极应对全球化挑战的主要方式。国际化人才是国家提升综合国力,提高国际竞争力的重要资源。尤其是在全球受新冠疫情影响,国际竞争愈演愈烈而国际化往来面临阻滞的大背景下,我国提出了国内循环为主导,实现国际国内循环良性互动的双循环新发展战略。双循环新发展格局下,人才培养作为高校承担社会责任的重要使命,提升人才培养的质量是高校的责任和义务,国际化人才的数量和质量对国家参与国际竞争的能力和水平的影响更加深刻。因此,立足本土资源,加快国际化人才的内生培养,提升国际化人才的质量成为高校承担社会责任的必然要求。国际化人才的培养是一个复杂且参与主体多样的过程,培养高质量的国际化人才需要与之相匹配的人才培养模式。与其他专业和外语类本科生相比,外语类硕士生有得天独厚的语言优势,扎实的基础知识,对国际化发展的需求强烈,是高校开展国际化人才培养的首选。因此,对当前高校外语类硕士生国际化人才培养模式进行研究,找出其存在的问题和不足,对于高校优化国际化人才培养模式,提升高校国际化人才培养质量,应对双循环新格局提出的新需求有积极意义。从研究需要出发,本文以内生发展理论为理论依据,通过文献的阅读和整理,对国际化人才培养模式的具体内涵进行了界定,具体包括培养目标、课程体系、师资队伍、教学体系、培养评价、隐形课程建设六个维度。基于国际化人才培养模式的六个构成要素外加总体满意度,共七个维度,构建了外语类硕士生国际化人才培养模式满意度评价指标体系,在此基础上形成了外语类硕士生国际化人才培养模式调查问卷,并选取三所开展国际化人才培养且类型各不相同的大学的外语硕士生进行问卷调查。对学生开展满意度调查问卷是因为在高校国际化人才培养模式中,学生是参与主体,学生对高校国际化人才培养模式的满意程度能够直接反映出高校国际化人才培养过程中的长处和不足。同时对选取的三所样本学校的教师和管理人员进行了深度访谈,弥补学生满意度问卷调查主体单一,深度不够的问题。通过对访谈内容和问卷数据进行分析,得出以下结论:学生对当前外语类硕士研究生国际化人才培养模式满意度处于一般满意状态。国际化人才培养模式各要素的满意度均值由高到低分别是课程体系、培养目标、培养评价、师资队伍、隐性课程建设、教学体系。表明学生对国际化人才的课程体系满意度最高,对国际化人才培养的教学体系评价最低。通过差异性分析发现性别、年级、学校类型、学制以及语种对国际化人才培养模式总体满意度均呈现出显著差异。国际化人才培养模式总体满意度与培养目标、课程体系、师资队伍、教学体系、培养评价体系以及隐性课程建设六大国际化人才培养模式构成要素呈现显著相关。为改进高校国际化人才培养模式,提升高校国际化人才培养质量以应对双循环新发展格局提出的新要求。根据外语类硕士生国际化人才培养模式满意度调查问卷数据分析结论,结合对师生深度访谈的结果,基于内生发展理论提出国际化人才培养模式的优化策略。首先在培养目标上,高校要树立文化自信,以在地国际化理念引领国际化人才培养目标,通过“培”“引”结合,打造高水平国际化师资队伍,加快构建国际化课程体系,以国际化课程促进学生的国际化发展,优化国际化教学体系,促进学生国际化发展,同时盘活国际化校本资源,大力建设国际化校园环境,加快隐性课程建设,完善国际化人才评价体系,为国际化人才的培养提供科学的调整改进依据,最后高校要优化国际化人才培养管理体系,提升高校国际化人才培养质量,服务双循环新发展格局战略需求。