教师角色边缘化现象是一个客观事实和亟待研究的问题。教师边缘群体的研究是深入实践素质教育的重要切入点。在追求专业发展的过程中,有些教师逐渐游离了专业发展、人际交流中心而徘徊于边缘地带,他们的职业梦想和自身存在的意义都将走向迷惑。因此,对于教师角色边缘化问题的关注是梳理教师职业生涯的一个重要视角,也是对教师职业幸福意义的探寻。通过揭示教师真实生存状态,以期促进教师专业发展;通过揭示教师真实生存状态,以期推进教育内在公平。本文以浙江省余姚市A小学为例,从不同的角度调查、分析、思考学校及教师生存与发展问题,从而聚焦、确立研究主题——学校教师角色边缘化现象研究。从教育社会学的视角切入,以教师角色理论和教育公平理论作为理论基础,利用文献法、访谈法、案例法等研究方法,多角度审视学校教师角色边缘化处境问题。针对教师边缘化处境及成因分析,分别从社会根源、学校层面和教师自身思考教师角色归位的路径分析。基于一种关怀的精神,希望能为改善教师角色边缘化现象发挥积极的作用。本文共有五个部分:第一部分,对本研究缘起、意义、相关研究综述及研究思路和方法做了介绍。第二部分,主要运用文献分析法对教师角色和教育公平进行理论考察,梳理了教师角色的内涵和外延、教师角色分类概览、教师角色边缘化和教育公平的内涵、特征、所涉及的内容和规则,为研究做好理论基础。第三部分,通过调查揭示教师角色边缘化的现状和特征,分别分析了相对于女性教师的男性教师;相对于管理层教师的普通教师;相对于主科教师的副科教师;相对于在编教师的代课教师的边缘处境。第四部分,分别从社会根源、学校层面、教师自身分析教师角色边缘化的成因。第五部分,针对教师边缘化处境及成因分析,分别从社会根源、学校层面和教师自身思考教师角色由边缘回到原点的路径分析。研究教师角色边缘化现象并不在于给教师分层,而是企望通过“社会学的想象力”解魅,以体现一种追求教育内在公平的理念。