文字是文明诞生的标志,通过阅读文字可以了解世界,发展文明。而自主学习能力是人类可以终生学习的最基本的技能。发展学生的自主学习能力也是现在学校和社会一直关注的问题,发展学生自主学习能力的最主要的方法是阅读。数学学习在人的整个学习过程中占有很大的比重,从现在的教育来看数学学习在课堂上只能学到皮毛,要想真正学好数学必须自己在课下进行深入研究,首先要提高学生的数学阅读能力。本文研究的主要内容是:通过调查问卷调查初一学生对数学阅读的认识、态度、动机、态度、习惯和元认知来了解初一学生对于数学阅读的了解和应用并根据问卷和访谈给出数学阅读能力的概念界定,根据调查来探索提高学生数学阅读能力的方法。接下来通过问卷调查内容和对比实验的方法来确定概念的界定和探索出来的方法是否合理有效。对于初一学生数学阅读能力现状研究主要分为三个部分:第一部分通过文献分析法对已有的结论进行分析编制《初一数学阅读现状调查问卷》并且选择初一学生进行测试和访谈,初步得出初一学生对数学阅读的认识、态度、动机、兴趣态度、习惯和元认知;第二部分是根据调查问卷得出的结论给出对数学阅读能力概念的界定并制定解决初一学生数学阅读能力现状薄弱的方法,并通过对比实验研究和《数学阅读能力测试卷》检测方法是否有效和概念界定是否合理;第三部分对分析结果进行确定,通过对部分学校的老师和初一学生进行访谈、听课、评课等活动鉴别实验结果合理有效。研究结论是:1、明确了数学阅读的概念,把数学阅读分为循序渐进的四个维度,随着维度的加深,对学生的阅读能力影响越大。2、目前初一学生的数学阅读能力整体薄弱,超过半数的同学和老师对于数学阅读的认识不够,态度不重视,动机单一(只是为了考试得高分),没有兴趣,没有良好的阅读习惯。3、可以通过以下几方面培养初一学生的数学阅读能力:(1)、学生方面:让学生认识到什么是数学阅读,提升学生对数学阅读的兴趣、发展学生在数学阅读中对数学信息的提取能力、根据概念划分培养学生知识网络的构建;(2)、老师方面:根据数学阅读概念的划分,有目的,明确的以身作则激发学生的数学阅读兴趣、更多的把课堂交给学生、走出课本,构建知识网络。通过对初一学生数学阅读能力的调查研究,提出提高学生数学阅读能力的培养策略,为教师教学提供了部分参考。可以更好的培养学生的数学阅读从而更好的培养学生的自主学习能力。