学业评价是指以国家设定的教学目标为依据,运用适当的手段和工具系统的收集学生经过一段时期的学习后个体的学习进展和变化程度的信息,并对学生的知识、能力和情感态度价值观的水平作出判定的过程。当前有关学生学业评价的研究已经成为我国教育评价领域的一个热点问题,但是专门针对初中生生物学业评价的研究还没有。纵观已有研究,其研究视角大多立足于小学生和数学、语文等主科的学业评价方面,而忽略了对中学生的学业评价和生物等副科的学业评价研究。在这方面缺乏具有针对性的实证研究结果及相关理论阐述。本研究综合、借鉴教育学及教育评价学有关学生学业评价的理论研究成果,并结合相关资料和已有研究成果,设计初中生生物学业评价体系。通过实证调查研究评价新课改以来,尤其是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》发布以来,辽宁省初中生生物学业水平现状,以其发现当今初中阶段生物学业评价和教学中存在的问题,并有针对性的提出有效措施,对如何提升辽宁省初中生生物学业水平提出建议。本研究采用质与量相结合的研究方法。运用文献研究法、访谈法等研究方法进行初中生生物学业评价体系的构建,运用试卷测试、结构观察、问卷调查等研究方法进行生物学业评价的实证调查。同时还通过对一线教师和学生的实证访谈,就评价现状进行深入探讨和原因分析。其中,实证调查采用的是随机抽样调查的方法,调查对象为辽宁省葫芦岛、大连、沈阳、丹东四个城市的初中二年级结业的学生。整个研究分为四部分,包括初中生生物学业评价体系的建立,知识试卷的编制、能力观察量表的设计、情感态度价值观问卷的编制,辽宁省初中生生物学业水平的实证评价调查,提升辽宁省初中生生物学业水平的思考与建议。综合本研究结果,得出结论如下：1、初中生生物学业评价体系是个多层次系统,主要包括知识(基础性知识、应用性知识)、能力方法(思维方法、实验操作能力、科学探究能力)和情感态度价值观(兴趣、科学态度与世界观、意识与责任感)等三个层次。2、辽宁省初中生生物学业水平处于中等水平,与最佳水平存在一定差距。在三个维度上表现不平衡,其中,能力方法水平较低。3、初中生生物学业水平在城乡之间存在一定的差异性,农村地区的水平要低于城市地区,并且这一差距主要体现在知识和能力方法维度。4、初中生生物学业水平在校际之间存在一定的差异性,普通校的水平要低于重点校,并且这一差距在知识、能力方法和情感态度价值观三个维度上均有体现。通过以上实证调查,本文针对如何提升辽宁省初中生生物学业水平,缩短城乡之间、校际之间的差距提出以下建议：(1)改进评价方式(2)政府合理配置教育资源