武警院校教育属于以高等教育为基础的军事专业教育和职业教育。武警初级指挥院校着眼于未来部队建设和发展的需要,切实奠定生长警官成才的扎实基础,力求使他们具有较高层次的军事、政治、科技、人文素养和深厚的发展潜力。随着现代科技在军事领域中的广泛运用,未来的所有军事行动都将以高科技的运用为先导,促使武警部队日益成为知识密集、科技密集、人才密集的群体,从而对军事人才素质的要求也越来越高,因此作为高科技基础知识的高等数学课越来越受到重视。但是由于选拔制度以及其他原因,武警初级指挥院校生源的文化基础普遍薄弱,加之数学课本身高度的抽象性和严密的逻辑性,学员中普遍存在担忧、惧怕的情绪,在数学学习中不可避免的出现焦虑现象。数学焦虑这个由西方心理学家、教育学家关注了近半个世纪的研究课题,应该引起我们的足够重视。因为对数学焦虑的深入研究,可以在理论上为进一步探明学习者数学思维过程及发展规律提供一些实证依据,也可以在实践中为优化武警初级指挥院校基础教育教学改革、建立健全合理的选课制度和制定相应的干预计划提供实证材料。本文主要采用两种研究方法:其一,问卷调查,在武警济南指挥学院内对两个培养层次水平不相同的学员(优秀士兵提干学员和生长干部本科学员)进行问卷调查,并对问卷结果进行统计分析,希望弄清他们的数学焦虑现状以及产生的原因。其二,进行个案研究,研究对象是问卷调查中的被试学员,希望通过访谈,了解其数学焦虑的现状、产生的原因以及本人可能采取的削减焦虑的方法。通过问卷调查,了解到学员中存在数学焦虑现象。通过统计分析,得到了数学焦虑的7个维度,它们分别是:压力惧怕、担忧、考试焦虑、抽象焦虑、课堂焦虑、观察焦虑以及被观察焦虑。本次研究的结果表明:数学焦虑与学员的数学成绩负相关;数学焦虑存在着培养层次、年级、提干学员实际学历和本科学员生源的差异;学员的数学信念等变量与数学焦虑存在着某种相关性,这些因素之间不是简单的因果关系,而是一种受多种因素交互作用的复杂关系。学员的数学焦虑与数学学科特点、学员自身特点、教员的行为教法和中队的环境气氛有一定的关系。要最大限度的缓解他们的数学焦虑情绪,就要帮助他们认清焦虑的本质,减轻他们对数学的负面情感,通过选择恰当的教学方式,提高他们学习数学的能力,并且努力创造充满自信、和谐的中队气氛。