随着技术的飞速发展,教育与技术的融合受到了更加广泛的关注。2018年,教育部出台了《教育信息化2.0行动计划》,为教育与技术的融合提供了政策支持。不少研究者以“学习环境”为研究对象,提出“智慧教室”、“智慧校园”等概念,为信息化教学提供了发展的机遇。然而,新型教室环境下的教学并没有达到预期的效果。软件不适配、教师使用不恰当等问题导致教学无法与技术高效融合。在教学互动方面,互动形式单一、深度不够等问题日益突出,背离了互动的教学理念。如何在智慧教室环境的支持下解决上述问题成为当前热门的研究课题。因此,本研究从互动的角度对智慧教室环境下的教学进行探究,分析如何使教师和学生高效地互动、使教师和学生同技术更便捷地交互,研究的内容主要包含三个方面。首先,搜集国内外相关文献,分析互动教学与智慧教室的研究现状。借鉴活动理论、教学要素说,结合智慧教室环境下教学要素的特征,构建出智慧教室环境下的互动教学模型。该模型包含六个要素,即学生、学习内容、群体、技术、规则和分工。其中,学生、学习内容、群体、技术四个要素之间产生互动,即学生-群体、学生-技术、群体-技术、学生-学习内容、群体-学习内容。第二,采用准实验研究法,在NBWL学院开展基于互动教学模型的智慧课堂与传统课堂的对比实验。根据设计的“互动教学模型”,授课教师与研究者共同设计实验班的英语课堂,然后进行授课。对照班采用教师惯用教学法进行授课。研究发现:在实验班,学生主体性增强,互动类型增加,这表明智慧教室环境下的互动教学模型对促进互动教学有一定效果。同时,通过收集分析两个班级的参与度问卷,发现实验班的学生课堂参与更积极,进一步说明学生主体性得到增强,智慧教室环境下的互动教学能够促进学生与技术、群体、内容间的互动。第三,基于实验研究中对智慧课堂和传统课堂的互动分析,结合互动模型,从人际互动和人技交互两个方面对智慧教室环境下的互动教学策略进行探讨。在人际互动中:(1)智慧课堂应以学生为中心,促进生生互动;(2)教师应结合学习者特点,营造和谐的课堂氛围;(3)教师应从传统的讲授者转变为引导者;(4)教师应善于利用教学互动中生成的各种知识。在人技交互中:(1)课前,教师应遵循教学规则、把握自身特点,选择合适的技术应用于教学中;(2)课中,教师应发挥技术优势,给予学生更多思考与发现的空间;(3)课后,教师应根据需要对课堂数据进行整理与反思。