数学是基础教育阶段的核心课程。高中数学的教学效果,对高中阶段其他学科(比如化学和物理等)具有非常重大的影响,因此高中数学教学显得尤其重要。学情分析是教学活动一个重要的环节,在学情分析的基础上进行教学设计,是我们“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切”的基本要求。学情分析是《普通高中数学课程标准(实验)》中“以学生发展为本”的教育理念得以实现的基础,只有科学有效的学情分析,才能实现以学定教,顺学而导的教学行为。本论文在查阅大量文献资料的基础上,结合本人在上蔡县第一高级中学的三年数学教学经验,讨论了学情分析在高中数学设计中应用的不足。本着发现问题,解决问题的原则,也为了能够更好的结合学情分析进行高中数学教学设计,本论文从以下几个步骤进行研究:第一步,对大量文献资料进行搜集整合,分析了本论文研究的背景、选题的意义,针对国内外学情分析研究的现状,提出了本论文要解决的关键问题和研究方法。同时对什么是学情、什么是学情分析进行了界定,分析了学情分析的地位,阐述了学情分析的内容和进行学情分析的方法。第二步,以上蔡县第一高级中学354名教师在教学中应用学情分析进行教学的情况为研究对象,结合问卷调查,研究发现,一方面,教师认为学情分析与课堂教学关联性不大,存在重视不足的问题;另一方面,学情分析的方法不够专业,存在方法单一,且流于形式的现象;此外,学情分析没有详尽的分析过程,缺乏针对性。与此同时,本人还认真查阅了北师大版数学教学参考书,发现其提供的教学设计中同样存在学情分析缺失,研究方法不专业的现象。第三步,在上述步骤的基础上,本文将高中数学教学内容划分为:新知课、习题课、章节总结课、试卷讲评课四部分,并对每种划分,以教学案例的方式给出了恰当应用学情分析进行有效教学的方法,提供了基于学情分析的教学设计模板,解决了学情分析在教学设计上的不足。