Web2.0时代,继“IPad”现世以来,智能平板、智慧课堂等构建新型课堂模式的电子终端设备蓬勃发展。我国北京等教育发达地区率先将平板引入中小学课堂,引领了全国中小学课程的信息化建设潮流。2017版课标也配合时代要求,倡导教师注重信息技术运用,优化课堂模式,培养学生学会利用现代化工具学习。随着智慧课堂在国内越来越受欢迎,原本在国外教学实践中一度蒙尘的精准教学理念再度走入教育工作者的视野,以祝智庭教授为代表的中国学者对精准教学进行了理论研究和数据分析,并依据国情推出了精准教学一般操作流程,为中国式精准教学的形成和实践探索奠定了基础。2019年,大同市各中小学分批逐步引入智慧平板作为教学终端设备,笔者所在学校也正式启动了教育信息化建设工作。以Okay智慧平板为例的平板电脑能否适用于本地师生,依托大数据和云计算等技术支持能否获得真实有效课堂数据支持精准教学,能否为高中教学带来全新的面貌和发展契机,需要一线教师通过教学实践来检验。笔者就核心素养理念下Okay智慧平板在高中生物精准教学中的现状,对大同三中使用过Okay智慧平板的师生展开调查,对一线教师展开访谈,收集访谈资料和问卷数据,采用统计学方法对数据进行理性分析,总结Okay智慧平板在高中生物课堂展开精准教学的现状、师生的使用态度,梳理教学实践中平板品牌方、校方、教师和学生分别存在的问题,并提出改进意见。通过准实验法,以大同三中平板试点班级学生为实验对象,以必修三《生态系统及其稳定性》和选修一《传统生物发酵技术的应用》为教学内容,在新授课、实验课、习题课、复习课和讲评课五类课型中进行为期75天的核心素养理念下使用Okay智慧平板助力精准教学的教育实验,在实践中总结了Okay智慧平板在高中生物精准教学的一般流程,梳理了在备课、授课和课后辅导中的三条建议,为Okay平板充分发挥优势助力师生精准施策、精准教学,因材施教提供实践依据。收集调查问卷数据使用spss22.0进行分析,对访谈结果进行整理,针对高中生物课堂引入Okay智慧平板助力精准教学,大同三中师生普遍持支持态度,认为提升了学生课堂参与率和互动率,增强了学生自主学习和自主管理能力。针对精准教学“教、学、评、测、研”各个教学环节,Okay智慧平板都起到了积极作用,明显提升了课堂效率,切实推进了“以学生为主体”的课堂改革,推动实现“个性化教学”和“点对点培优补差”。但在长期教学中,需要溯源教材、回归课本,课堂中保障“一条课堂主线”贯穿完整知识体系,避免过度使用平板、课堂内容超载。教育实验期间,对实验组和对照组进行实验前测、实验后测,获得实验数据后,使用统计学方法对学生成绩进行分析。结果表明实验组和对照组前测无显著差异,而后测具有显著差异。这说明将Okay智慧平板引入高中生物课堂助力精准教学有助于提升学习成效。