写作作为表达情感的重要渠道,在日常学习和生活中占有十分重要的地位。英语写作不仅关系到这一阶段的考试成绩,而且关系到学生的未来,而英语写作是一个综合能力的复杂过程,很难在短时间内灵活掌握和应用,尤其是初中生。近年来,许多研究者已经证明阅读可以提高学生的写作能力。但实践表明,并非所有的阅读就意味着有效的学习,尤其是初中生。本研究根据克拉申的输入假设理论,斯万的输出假设理论以及安德森的理论,并以三个研究问题为中心进行了为期四个月的实验:(1)以读促写法对学生的写作成绩有何影响?(2)通过运用以读促写法,学生写作中的哪些方面得到了改进?(3)学生对于以读促写法教学的感知如何?这项研究是在江苏省镇江市丹阳华南实验学校进行的。实验班采用以读促写法,对照班采用传统方法。研究结果如下:第一,以读促写法能提高学生的一般写作能力。特别是在四个方面:提出有个人见解的结尾句,具有丰富的词汇和各种句式,使用过渡句,连词和具有清晰的结构和合理的部分。第二,以读促写法对中等学生的帮助更大。中级水平学生的英语写作水平的明显改善,说明他们认可和接受的写作方法。他们可以把所读的东西转移到自己的写作中,从而在写作实践中有更好的写作表现。第三,以读促写法能提高学生写作的积极性。阅读通过提供相关的写作内容和结构来帮助写作,学生们发现写作并不是那么可怕。超过百分之九十的学生愿意通过阅读提高写作水平。为此,在写作教学中提出了几点建议。首先,教师应有意识地把阅读和写作结合在教学计划中。其次,阅读课不仅要注意语法和语言内容,还要培养学生的阅读技巧和策略,提高阅读教学的有效性。第三,在写作方面,教学过程应包括写作过程的指导和写作策略的培养。