【摘 要】
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女教师作为国内高中英语教师团体中重要成员,其专业发展对于中学阶段英语教育和国内学生的英语水平起到举足轻重的作用。虽然二语教师教育与发展研究自20世纪90年代起始愈发受到重视,但针对中国高中英语女教师这一特殊群体的研究很大程度上仍属空白。本研究结合Wenger（1998）的实践共同体理论以及Mockler（2011a,b）教师职业身份理论,采用多重个案分析,聚焦四位不同年龄段国内高中英语女教师的职业
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女教师作为国内高中英语教师团体中重要成员,其专业发展对于中学阶段英语教育和国内学生的英语水平起到举足轻重的作用。虽然二语教师教育与发展研究自20世纪90年代起始愈发受到重视,但针对中国高中英语女教师这一特殊群体的研究很大程度上仍属空白。本研究结合Wenger（1998）的实践共同体理论以及Mockler（2011a,b）教师职业身份理论,采用多重个案分析,聚焦四位不同年龄段国内高中英语女教师的职业身份认同构建,探讨她们如何认知与践行职业发展经历,如何在英语高考改革的当代社会语境下对个人（含性别）、专业（学科）、社会与机构等多重处境及身份进行协商、冲突和对齐。研究结果表明:四位高中英语女教师（1）从访谈和观察了解都可看出教师们具有高度职业认同感并且有奉献精神,但在教学理念、师生关系、情绪体验等方面呈现不同倾向;（2）对中国传统师者‘典范’形象明显存在从神圣崇高到普通工作渐变维度上的不同体认;（3）个人认同、学科专业认同、社会认同以及机构认同等身份认同在准许和约束职业身份建构中竞合,尤其是在社会家庭中女性教师承担了多重角色以及学校教学共同体的支持力度导致不同的职业轨迹。本研究还对中国高中英语教学改革和师资队伍建设以及未来的研究方向的启发和建议进行了讨论。
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