《世界人权宣言》(Universal Declaratian of Human Rights)(1948)及《沙拉曼加宣言》(Salamanca Statement)(1994)提出了两个重要的教育原则，即“充分发展学生的个性”及“学生在学习上有与生俱来的差异”。教育工作者必须正视及尊重他们的差异，在教育模式上作出调整，即便是有学习弱势的学生，也要让他们融入主流的学习社群接受教育。教育思潮与教育理念随着时代的进步而有所转变，世界教育也有了新趋势，为了促进教育公平，一致性的制式化教育方式已转变成讲求适性适才发展的教育方式。　　马来西亚华文教育始于1819年在槟城创立的五福书院。然而，华文教育在本邦的发展并非是一帆风顺，英殖民地政府所制订的各项法令与政策、日治时期日本军政府所订下的各种条规，加上战火的摧毁及马来亚独立后新政府所制订的教育法令，在在威胁与影响本邦华文教育的生存与发展。　　马来西亚华文独立中学（华文独中）是马来西亚华社先贤当年坚持华文中学不接受改制，由华社承担办学经费，落实有教无类的办学理念所创办的中学。华文独中虽然需长期面对政府在教育政策上的打压及办学经费上的压力，但各校董事会依然愿意承担责任，为华裔学子打造更理想的学习环境。本着“有教无类，因材施教”的教育理念，部分华文独中除了照顾资优及资质一般的学生外，也提供适性的教育予弱势学生，为其进行补救教学。　　教育中弱势学生群体的研究在马来西亚华文独中里可说是相当少，因此本研究希望可以丰富马来西亚有关华文独中特辅教育制度的理论和研究角度，也让学校行政单位了解特辅教育的实施成效，同时也有助马来西亚社会大众给予相关独中更多的肯定与支持。为学习落后的学生提供一个更优质的教育环境，维护其教育权益。　　本研究以马来西亚马六甲培风中学经典班为研究个案，以访谈法访问学校校长、教师、家长与学生以了解培风中学经典班的现状与实施过程中所面对的问题，问题包括经典班教师的专业知能还不足、学校行政单位对经典班的教学支援有待加强、缺少为经典班学生量身编制的课程与教材及经典班的教学评价不够多元化。本研究就发现的问题进行分析，提出相应的对策:即加强专业培训，提高经典班师资队伍水平、学校要建构和完善对经典班师生的特别支援政策、调整课程及研发有系统的教材教法及设置多元化评价机制，促进学生特长与潜能的发展。