信息社会的发展对专业人才的培养赋予了新的时代内涵，专业学位研究生教育作为我国高层次、专业化教育的重要组成部分，相较于学术型研究生的培养，它始终以满足职业需求为目标，侧重于培养具有较强的实践能力，能够适应信息社会发展，有效利用各种数字化工具，创造性的解决实际问题的应用型、创新性人才。课程教学作为专业学位研究生培养的关键途径，直接影响人才培养质量，受到各阶层教育工作者乃至国家的极大关注。如何通过组织课程教学活动，实现专业硕士实践、创新能力的全面发展成为切实提高教学质量的关键。而项目学习能够通过丰富多样的情境设置，激发学生在数字化环境中广泛协商、合作、共享的积极性，学生在自主规划、深入思考、实践探究中不断解决问题，在完成系列项目任务中实现内化、创新，对于学生实践、创新等能力的培养具有重要意义。那么，在专业学位研究生的课程教学中，以学生的问题解决等实践能力和创新能力的培养为导向，运用项目学习的方式开展教学活动则具有极大的研究意义与应用价值。
　　在此背景下，本研究首先在对“21世纪技能”、“21世纪人才框架”与“中国学生发展核心素养”这三大国内外典型的能力结构框架进行充分分析的基础上，结合专业硕士实践、创新能力培养需求，将学生的能力结构划分为问题解决、交流与协作、数字化识读、自我管理、创造与革新五个维度、多项指标。据此编制问卷对某高校专业硕士的培养现状进行调查研究，并结合访谈的形式对该高校不同学科专业硕士课程的主讲教师进行调研，以期了解其课程教学现状，从师、生的视角分析他们对于项目学习的认知，明确项目学习的应用需求。然后，基于教学系统设计的思想，在多元智能理论的启发下，借鉴项目学习的基本实施模式，构建了以能力提升为导向，涵盖“项目方案—项目实施—效果分析—总结反思”四个模块的应用模型。最后依据该模型，以某高校现代教育技术专业的研究生为研究对象，借鉴发现学习理论和情境学习理论的要点内容，分别进行了两轮行动研究，其中第二轮行动研究是对第一轮的进一步优化。期间，利用调查问卷、评价量规及项目学习日志等过程性和总结性评价手段分别对学生的满意度、各项能力变化差异性等方面进行了效果分析。
　　结果表明项目学习十分适合应用在专业学位研究生的课程教学之中，学生的问题解决、交流与协作等实践和创新能力水平在丰富的情境化学习体验中均得到了不同程度的有效提升。满意度较高，继续参与意愿强烈。