“课题学习”是现行的中学数学教材在2001颁布了《全国义务教育数学课程标准》、2003年4月颁布了《普通高中数学课程标准》(实验)指导下加入的新内容。 课题学习是指将研究性学习的思想和方法体现在学科教学中，通过教师对教材的处理，把教学内容转化成课题，以课题为核心，综合多科教学内容，依靠学生的自主探索来完成“课题”的学习。数学课题学习就是将研究性学习的思想和方法体现在数学学科中，使教学过程变为一种“科研”或“微科研”的过程，让学生在获取知识的同时，参与体验研究性学习过程，从而提高学生独立提出研究课题和解决问题的能力。 课题学习的目的是通过课题学习的设置，使学生在数学学习中有更多的实践与探索的机会，通过对有挑战性和综合性的课题的解决，经历数学化的过程，体验数学知识的内在联系，并获得研究问题的方法和经验，使学生的思维能力、自主探索与合作交流的意识和能力从中得到发展，同时，问题解决后的成功体验也将增进学生学习数学的信心。 本文通过对课题学习的研究，结合自己在教学中的探索实验，试图找到符合课题学习的教学策略，来指导课题学习的教学，实现课题学习进入教材的目的。 全文共分四部分。第一部分指出：课题学习是在世界课程改革及“问题解决”、“做数学”、“大众数学”等一系列教育教学理论更新的基础上，为了更好地促进学生的发展而产生的:其主要特征是学习内容生活化、学习形式自主化、学习过程创新化;课魔学习的设计思想，我认为来源于荷兰数学家数学教育家弗来登塔尔的数学教育思想，因为课题学习的内容体现了弗来登塔尔的“现实数学”的思想，课题学习的过程体现了弗来登塔尔的“数学化”和“再创造”的思想. 几第二部分具体分析了课题学习的意义:我认为课题学习是顺应社会发展要求的;它的实施可以促进学生的发展;数学中进行课题学习符合数学学科特点:并且它是有利于教学的一种好形式。. 第三部分:在分析了国内外课题学习有关教学的基础上，我认为课题学习教学时应遵循的原则是:主体性原则、探究性原则、_实践性原则、开放性原则。在此原则指导下的课题学习的教学策略是:(l)创设情境，目标指引(2)独立探索、实践体验(3)交流互动，营造民主氛围(4)反思评价，意义建构。 最后，还进行了这样的息考:课题学习引入中学数学教材，这对教师提出了新的要求;首先，教师要清晰自己的角色定位;其次，教师要更新教育教学观念:最后，要不断学习，提高自己的知识和能力水平。