新一轮教育改革强调着力发展学生的核心素养,同时新课标指出学科内容只有和具体的问题情境相融合才能体现其素养意义。即高中思想政治学科核心素养的本质内涵就是运用该学科的知识、习得的能力在真实情境中提出问题、分析问题、解决问题。可见,教学情境在当下高中思想政治课教学中发挥着重要的承载作用,情境教学法成为不可或缺的重要教学方法,情境教学法大致有情境创设——情境分析——情境回归的过程,其中情境创设成为首要且关键的一步。在高中思想政治课中创设出良好的教学情境利于教师不断完善相应的教学方法,提高教学能力,也有助于学生核心素养的培养,深化教学改革。然而,在相关的教学实践和理论研究中,特别是在学科核心素养背景下,高中思想政治课的部分教师在教学情境创设方面还存在一些问题,情境的教学价值发挥得不够。本文在总结前人相关研究和实践的基础上,结合所学,探讨高中思想政治课教学情境创设存在的问题及原因,最后提出合理的优化对策。论文包括五个部分,分别为:第一,导论。主要介绍研究背景和意义,国内外有关该问题相关的研究现状,以及研究方法。第二,高中思想政治课教学情境创设的内涵和意义。结合前人的研究成果对教学情境、教学情境创设、高中思想政治课教学情境创设的内涵进行界定与规范,再从学生、教师、教学三个角度阐述高中思想政治课教学情境创设的意义。第三,高中思想政治课教学情境创设存在的问题。通过相关理论研究和实践观察与探索,从创设目的、创设内容和创设情感三个方面展开,问题主要体现为:创设目的不明确,形式化突出;创设情感不足或脱离学生实际;创设内容不精,教学价值不足。第四,高中思想政治课教学情境创设存在问题的原因分析。教师作为教学情境创设的主要实施者,原因分析从部分教师对教学情境创设在认识和能力两方面存在不足为切入角度,分为三点进行阐述:对教学要素的理解和运用不到位;对情境及创设存在认识偏差;对二者结合运用于教学的能力不足。第五,优化高中思想政治课教学情境创设的策略。针对问题,再以原因分析为本质根源,提出相应优化措施:明确情境创设目的,加强核心素养培养;提高情感创设真实性,提升学生主体性地位;结合教学对真实生活情境建模,提高情境的结构性。