我国教育部于2014年首次在文件—《关于全面深化改革落实立德树人根本任务的意见》中提出“核心素养”一词,自提出后全国的各级各类学校积极响应意见要求进行新课程改革。我国思想政治学科教学一直紧跟教育教学改革的时代步伐,因此,为实现立德树人的目标,教育部结合专家、教师们的意见综合各方面因素对思想政治学科核心素养进行严格制定,最终于2017年高中思想政治课标经过修订后提出思想政治学科的四个核心素养,分别为:政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。相对于其余三素养,公共参与素养是重要的行为落实,是关键一步,举足轻重。诸多学校进行思想政治学科新素养的落实,但仍有很多学校或者教师并未意识到公共参与素养的重要性。有教师认为所谓核心素养的改革只是表面现象,其本质还是基础知识和基本技能教学,在实际的思想政治课教学过程中并不能很好的落实公共参与素养的培育。通过调查发现不少学校的教师尚未对学生进行有关公共参与素养的普及,教学过程仍采取之前的教学方式,有些学校也并未改变过于注重学生的升学率的目标,忽视对思想政治教师们的公共参与素养的培育。公共参与素养的培养包含树立公共参与意识,增加公共参与素养知识积累,以及在实践中提高公共参与素养能力。从培育公共参与素养对象及结果的公共性、主体的广泛参与性、参与的思想性以及内容的时代性出发,结合目前高中生公共参与现状,对影响高中生公共参与因素分析包含家庭潜移默化的影响,学校课程设置方面的不足,教师对学生公共参与素养的落实措施尚待进一步改进,同伴群体非正式群体对学生感染流行作用等等。各方面教育影响都要深刻认识到公共参与素养培育是一个漫长的过程,不可能一蹴而就,需要在学生日常学习生活当中逐步渗透,本研究在经过定性和定量分析研究后提出一些具体性的措施:开展家校合作,协调各方面教育影响形成教育合力;教师及时普及相关知识,注重培养学生学思行结合的意识;学校提供条件,重视对教师和学生的公共参与素养的培育等。为此,本文在进行问卷调查的基础上结合《政治生活》进行教案设计,将公共核心素养与《政治生活》紧密相连,进一步探索如何更好地实现课本与公共核心素养培育的结合,贯彻落实新课改教育原则和方针。