焦虑作为第二语言习得中一个重要的个体差异,有诸多国内外学者对其进行了研究,对第二语言学习中听、说、读、写四项基本技能的焦虑研究也逐渐出现,但是目前对基本技能的研究多集中于口语方面,听力焦虑研究并不多,且研究主要集中于对来华留学生的研究,对非目的语国家学生听力焦虑的研究较少。本文运用二语学习中焦虑的相关理论,结合学生的实际情况,采用了问卷调查以及访谈法、课堂观察法等不同的研究方法,对塔吉克斯坦斯拉夫大学汉语专业118名学生在非目的语环境下听力学习的焦虑感进行了考察,了解了学生的汉语学习及汉语听力学习情况。在数据分析方面,对所收集的数据使用SPSS 25.0软件进行了分析,算出了各项数据的标准差与均值,同时从个体差异的不同方面进行了分析。研究发现斯拉夫大学学生存在一定的汉语听力焦虑感,结合量表、访谈和课堂观察的结果,归纳出包括语言知识、心理因素和听力策略在内的三个会造成学生听力焦虑的原因。通过对学生自身听力焦虑策略量表的分析并结合个人访谈的结果,发现学生虽然听力水平各有不同,但仍然能采取较为积极的方式来缓解自身焦虑,提升自身的听力水平。同时发现个体差异与听力焦虑之间也存在一定的关系,在性别方面,男生比女生的听力焦虑程度要高;年龄小于20岁的学生比年龄大于等于20岁的学生听力焦虑程度要高;主观汉语听力水平对焦虑有显著差异性,主观听力水平越高的学生,听力焦虑越低;而汉语学习年限对学习者来说并没有显著差异。最后,针对调查研究得出的结果并结合笔者在斯拉夫大学实习的经验,提出缓解学生听力焦虑的相关策略。