苏轼的作品一直是语文教学中的重中之重,《赤壁赋》作为苏轼被贬黄州时期的典型代表作,因其独特的思想内涵和极高的艺术魅力,受到不同版本的高中语文教材编选者的青睐,成为文言文教学中的“定篇”。但在实际的教学中,由于受应试教育的影响,一线教师们对该文的讲解主要侧重于文言基础知识和苏轼情感变化的分析,忽略了文本本身所蕴含的哲学价值和文化价值。王荣生在《文言文教学教什么》一书中将文言文教学内容归结为“一体四面”,以此为出发点,结合21世纪语文教学内容重构的相关理论,为了更好地确定《赤壁赋》一文的教学内容,笔者广泛搜集了大量学界对于该文的解读,发现学者们主要是从主题和艺术特色对其进行分析。主题又包括思想内容和情感变化,思想内容主要是赋予政治寄托和探讨人生哲理这两个方面,情感变化主要有乐悲喜、悲乐悲、无悲论这三种观点。对其艺术特色的研究主要从题材特点与文章的表现手法入手分析。在此基础上,对部编版、人教版、苏教版、沪教版、北师大版这五版高中语文教材中的《赤壁赋》一文,从学段安排、单元编排、单元导语、课后习题等角度进行横向上的对比分析,从而确定《赤壁赋》在不同教材中的教学重点。此外,还搜集了十五篇一线教师的教学设计,从教学目标的确定、教学内容的选择、教学方法的运用这三方面入手,分析总结《赤壁赋》一文在实际教学中的具体情况的。最后,在前三章的基础上,立足于新版普通高中语文课程标准对《赤壁赋》教学内容重构做出策略指导。首先,从理论层面对重构《赤壁赋》文本教学内容提出依据,即遵循课标、关注教材、符合学情、按照文本体式。其次在实践层面提出注重朗读、聚焦文本、以读促写等几个具体方法。