情感教学心理学认为，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是对学习者情感的控制。学生情感态度的变化会极大地影响外语学习的效率。情感包括积极、健康的情感和消极、颓废的情感。消极、颓废的情感会使学习者产生倦怠感，学习没有动力，没有激情，进而影响学习效果；积极、健康的情感会激发学习者的热情，并促使其克服困难，取得良好的成绩。 作为一种积极的情感——“移情”，最早见于美学领域。之后被应用于心理学、语言学、医学、第二语言习得、跨文化交际等领域，并由此而获得了多种意义。近年来，许多英语教师为提高课堂教学效果，积极探索并尝试了一些方式方法，这其中也包括对“移情”的运用。然而，这方面的研究多集中在大学课堂上，在中学课堂却极为少见。本文借鉴了国内外学者在这一领域的研究成果，尝试在中学英语课堂上进行移情的应用研究。试图通过对“以理移情、以情移情、以意移情、以行移情以及以境移情”这五种教学片断的应用展示，来达到构建中学英语课堂教学中“移情”运用的不同模式。 本文共分五个部分。第一部分为问题的提出，主要介绍中学英语课堂教学中应用“移情”的重要性、“移情”对情感教学的作用以及研究的目的与意义；第二部分着重阐述了本论文采取的研究方法，其中包括对研究场景的介绍和对所收集材料采取的不同处理方式。第三部分是本文的重点，着重论述了五种不同的移情模式，并将其应用在不同的课堂教学片断中。通过多种方式的情感传递，也即移情，使学生们在一定程度上消除了外语课堂上的焦虑情绪，并获得了较好的移情体验。同时，他们与笔者在课堂上也形成了良好的情感互动氛围。第四部分是笔者对“移情”应用研究的分析、反思与讨论。第五部分是对“移情”在中学英语课堂教学中应用的总结。 总之，要真正将“移情”贯穿于中学英语课堂教学实践中，还需要广大英语教学工作者的长期关注和完备的后期研究作奠基，这也是应用“移情”所面临的现实问题。