二十世纪六七十年代儿童哲学在美国诞生,李普曼教授和马修斯教授被公认为是儿童哲学的奠基者。经过二三十年的深入研究,我国关于儿童哲学的理论研究已经逐渐成熟。梳理已有的研究文献发现,以往的研究大多数是有关儿童哲学的理论研究、儿童哲学的价值研究、儿童哲学的课程开发研究等,而较少有基于学科教学进行儿童哲学思维教育的相关研究。鉴于此,本论文是以小学品德与社会课堂教学为平台,以“澄清应答”为主要策略,通过学科教学渗透儿童哲学的行动研究。旨在关注儿童发展,改善儿童思维;探求新的教学策略,丰富品德课堂内容;促进儿童哲学实践发展,寻求儿童哲学实践的新路径。基于研究背景与研究目的的论述,本研究选取了临汾市L小学五年级全体学生为研究对象,实施了为期两个学年的行动研究。在课堂观察后,对目前五年级小学生的身心发展特点有了充分的了解后,确定了“澄清应答”的教学策略。行动过程中不断探析品德课程与儿童哲学的契合点,以确定主题、深思熟虑、结构讨论、帮助学生获取“知识”四个阶段为主要教学过程,帮助儿童在课堂学习中获取独立思考、选择判断的能力,渗透关怀性思维、批判思维、创造性思维的儿童哲学思维。在两轮行动研究后发现,基于澄清应答的儿童哲学思维能力培养,取得了一定的效果。品德课堂氛围愈发融洽,儿童思维惰性的现状得到改善,课堂积极性不断提高;儿童哲学天性得以激发,独立思考能力逐渐增强。最终,研究从澄清应答的儿童哲学思维培养教学前提条件;澄清应答的儿童哲学思维培养教学设计策略、教学组织策略、教学评价策略、、教学反思策略几大维度,提出了如何进行儿童哲学思维能力培养的建议。