“教育大计,教师为本”。教师是教学活动最直接的实施者,提高学生的质量必须要有一支高素质的教师队伍作为支撑。提高教师的水平和能力既是实现高等教育高质量发展的保证,又是实现教师自身发展的内在要求。高校名师作为教师队伍中出类拔萃的代表,他们在长期的学习、发展和教育实践中形成了更为专业化的教育信念、学科知识、实践知识以及理论知识。了解他们的教育成长经历,挖掘其成长发展的经验,可以为广大的高校教师尤其是青年教师提供借鉴和参考,帮助他们更好地成长与发展。为了更直观地展现出名师的形象,发挥榜样作用,本研究选取了一位国家级教学名师作为个案,主要通过访谈和叙事研究的方式,较为全面系统的描述了其作为教师成长发展的经历,分析了影响其成长发展的主要因素和成功经验,以期对其他教师尤其是年轻教师的成长提供借鉴和启示。本研究一共分为五个部分:第一部分为绪论,主要介绍了本文的研究背景、研究意义以及研究方法,对当前国内外的研究现状进行综述,从名师的特征、名师成长的规律以及教师专业发展阶段等几个方面做了一番梳理。此外,对相关核心概念也进行了界定。第二部分为理论基础,包括教师生涯发展理论、教师专业发展理论和建构主义教师学习理论三个方面。第三部分对高校名师L教授的个案研究。首先通过访谈法获取到一手信息,结合已有的文字资料和后续的再联系,归纳整理后将L教授的成长历程划分为五个阶段,再采用叙事的形式对其40余年的执教生涯进行梳理。最后,以前文的理论基础为依据对他的发展过程进行综合性的分析。第四部分是对L教授成长过程中的相关影响因素进行分析,主要包括两个方面:外部影响因素和内部影响因素。在总结外部影响因素时,分别从国家层面、学校层面、重要他者和学生层面四个角度进行了概括。内部影响因素主要是指L教授自身的行为特质和人格特质两个方面,包括他终身学习、勤于实践、善于反思等外显行为和热爱教育、严谨治学、甘于奉献等内在特质。第五部分是研究的结论和启示。基于对个案成长历程及其相关影响因素的剖析,总结出L教授发展的共性规律和个性特点。分别从个人、学校和国家三个方面得出一些可供借鉴和参考的启示,为我国高等院校教师的发展提供一些建议。