本文实验的学校，每个年级都会根据学生成绩将班级分成两个层次。成绩较好的班级叫创新班即学优生，另一种班叫平行班即普通生。学优生是学校升学的重要组成部分，普通生在总数中所占比例较大。很多学生在进入高一的初期，往往表现出不适应，而学优生与普通生的表现更为突出但又有差异。所以本文选用了学优生和普通生两种学生作为研究对象。不适应表现如下：1）新学校的学习、生活环境的改变；2）9门学科的学业压力增大；3）学生抗打击力较弱；4）初高中数学解决问题的方式、学习习惯、学习内容、学习难度不同；5）初高中数学老师教学方法、进度的不同；6）少部分教师还没有真正领会新课改中的精神，以致不能很好的把握教学难度、进度等。该文结合心理学理论和教育学理论分析解释某些现象和原因。应用的理论有建构主义的学习理论、元认知理论等。数学学习是一个不断深化的过程，需要让学生运用“学习——反思——再学习”的过程。数学学习对学优生与普通生来说都非常重要。本文使用查阅文献、调查研究、个案分析等方法研究学生刚进入高一年级时的不适应现象的具体表现，从而利用理论知识和实践经验指导教学。本文研究得出缓解学生学习不适应现象的教学策略有：转变教师教学观念；改变教学方式；注重双基教学；培养学生良好的数学学习习惯；增强学生分析问题和解决问题能力的培养；注重学生思维品质的培养；注重情感教学。