我国经济正处于由高速增长转向全面高质量发展的攻关阶段,但面临着劳动力人口资源禀赋优势下降、人力资本地区分布不均及地区经济发展不均带来的严峻挑战。为探索上述挑战的有效应对方式,本文从人力资本度量角度出发,发展了国际新兴的广义劳动力分类法,构建出更为科学、全面的广义人力资本度量指标,重新审视了我国人力资本发展与分布情况及其对地区经济发展水平差异的贡献。为探索未来广义人力资本在劳动力资源禀赋优势下降背景下实现可持续发展的微观途径,鉴于技能劳动力在广义人力资本发展中的重要角色及少儿阶段对于个体能力发展的重要性,本文进而从微观层面、以家庭教养方式这一新兴视角考察了人力资本投入对少儿认知能力发展的影响。首先,本文从总体人力资本度量要素与挑战出发对广义人力资本的度量机理进行了深入分析,为我国广义人力资本度量体系的构建奠定理论基础。总体人力资本度量中的挑战来自于不可观测的个体劳动力质量与总体层面的加总核算问题,传统的度量方式往往将不同技能层级劳动力人力资本进行简单线性加总,未能度量出总体人力资本中由于劳动力技能替代而存在的人力资本内涵性变化部分。广义劳动力分类法弥补了这一缺陷,拓宽了人力资本度量可反映的人力资本内涵边界。该度量方式以相对工资度量个体劳动力质量的同时,其加总核算允许多重非完全技能替代的存在,且遵循新古典经济学假设加以转换后的度量模型无需规定技能劳动力人力资本间的具体加总形式,不可观测部分仅包括基础劳动力质量、及技能劳动力人力资本总量与基础劳动力人力资本间的技能替代弹性。其次,由于该技能替代弹性是广义人力资本加总核算的关键参数,本文基于1985-2016年省级面板数据估算了我国技能劳动力人力资本总量与仅具有小学及以下学历的基础劳动力人力资本之间的长期技能替代弹性值,并进一步考虑技术进步的动态、地区差异,估算出反映我国劳动力相互作用的动态、地区技能替代弹性值。经济发展更高阶段、更发达地区中的技能替代弹性估算值越低,表明技能劳动力在我国经济生产中的作用日益突出、更难以被替代,意味着劳动力相互作用所产生的人力资本内涵性变化对于人力资本度量愈加重要,从侧面体现出广义人力资本度量方式的全面性、科学性。接着本文基于上述技能替代弹性估算值测算了1985-2016年全国、各地区、各省广义人力资本,重新审视了我国人力资本发展情况。通过与效率单元这一传统度量方式的比较,考察了劳动力技能替代带来的人力资本内涵性变化对于人力资本度量的影响,并在此基础上分析了我国广义人力资本跨省、跨地区分布情况。结果发现,我国广义人力资本总量及劳均量在1985-2016年实现了大幅增长,劳动力技能替代所产生的人力资本内涵性增加在其中发挥了重要作用。同时,上述三组技能替代弹性值由于反映出该人力资本内涵性变化的不同维度,因而相应的广义人力资本度量结果存在明显差异。进一步研究表明,我国劳均广义人力资本跨省及跨地区分布模式均为“东高西低”,且差异日益扩大,人力资本内涵性变化对该分布模式的形成及变化同样存在重要影响。随后,本文从人力资本度量内涵出发,通过经济发展核算方法比较了广义人力资本与效率单元、J-F人力资本、平均受教育年限所反映的人力资本省际差异对于省际收入水平差异的贡献率。结果表明,广义人力资本由于可综合度量出个体层面人力资本,不受宏观经济因素的影响,而且在加总层面包括了劳动力相互作用的人力资本内涵性变化,因而对我国省际人力资本差异及其动态变化的反映效力较其他三种人力资本度量指标更为准确。基于协方差-方差法的分解结果中,广义人力资本对于我国各省劳均收入水平整体差异的贡献率高于效率单元、平均受教育年限,低于J-F人力资本。同时,基于广义人力资本的TFP贡献率核算结果表明人力资本与TFP均为我国省际收入水平差异的重要贡献因素,而其他三种度量指标由于对人力资本内涵的反映效力问题,相应的TFP贡献率核算结果存在偏误。基于不同核算方法所得到的各人力资本度量指标贡献率相对差异模式与协方差-方差法总体一致。本文进而讨论了劳动力质量度量问题,初步探索了基础劳动力质量地区差异对于广义人力资本度量效力的影响。放松各地区基础劳动力质量相等的假设后,由于东部、东北部地区基础劳动力质量相对更高,广义人力资本整体省际差异扩大,中、西部地区与东部地区间差距也明显扩大,同时,广义人力资本对于省际收入水平差异的贡献度也由此上升。最后,本文将教养方式作为家庭直接投资加入认知能力增值型生产模型,基于CFPS2014年数据研究了不同类型的教养方式对于小孩认知能力发展的影响。OLS实证结果表明不同类型教养方式对认知能力的影响及作用机制均存在明显差异。当专制型教养方式作为基准组时,权威型与宽容型教养方式均可显著提高小孩的综合认知分数。同时,本文发现小孩学习时间投入是权威型与宽容型教养方式的共同作用机制,小孩的内在驱动力、高等教育自我期望同样是权威型教养方式的潜在作用渠道,但是宽容型教养方式的作用机制更为复杂。此外,本文针对可能的内生性问题,通过分析教养方式稳定性、采用不同度量方法及2SLS与GMM这两种不同的实证方法验证了本文实证结果的稳健性。