《普通高中英语课程标准》(教育部,2018:6)对学生的思维品质提出新要求:能辨析语言和文化中的具体现象,梳理、概括信息,建构新概念,分析、推断信息的逻辑关系,正确评判各种思想观点,创造性地表达自己的观点,具备初步运用英语进行独立思考、创新思维的能力。然而,在目前的高中英语阅读课堂中,大部分教师只采用“填鸭式”教学,而长期忽视了对学生进行批判性阅读能力的培养。相比之下,批判性阅读教学非常注重学生的参与。在这个模式中,教师注重学生批判性阅读能力的训练。因此,引进新型教学模式迫在眉睫。本研究以建构主义学习观,图式理论及批判性话语分析理论为理论基础,并通过教学实验及国内外相关研究,旨在研究以下问题:1)批判性阅读策略训练是否有助于改善学生的批判性阅读能力?2)批判性阅读策略训练是否有助于提高学生的批判性阅读策略使用意识?3)批判性阅读策略训练是否有助于提高学生的英语阅读课堂满意度及英语学习兴趣?本研究采用文献法、实验法、问卷调查法及访谈法对福州教院附中高一年级5班和6班的学生进行一个学期的实验。期间,笔者于5班采取批判性阅读教学模式,而在6班采取传统阅读教学模式。笔者借助SPSS 13.0将实验过程中收集的数据进行分析,实验结果表明:1)批判性阅读策略训练有助于改善学生的批判性阅读能力;2)批判性阅读策略训练有助于提高学生的批判性阅读策略使用意识;3)批判性阅读策略训练有助于提高学生的英语课堂满意度及英语学习兴趣。综上所述,笔者认为在高中英语课堂中融入批判性阅读教学具有可行性,并且它能够促进相关教学理论和教学实践的发展。