幼儿教师信念主要包括幼儿教师对教学、班级环境、幼儿发展以及幼儿行为的观念、认知和态度。该研究中的幼儿教师信念具体是指教师对幼儿社会退缩行为的所有认识,它包括教师对该行为的反应、情绪体验、认知和评价,这种信念是由认知和情感过程组成。教师的儿童行为的信念决定教师对儿童的态度和行为,而教师的信念、态度和行为是儿童问题行为形成和发展的重要影响因素。对儿童社会退缩行为信念的研究从关注父母慢慢过渡到关注教师,但是目前大多数的研究主要是基于西方文化背景,对于其他文化背景下教师对儿童社会退缩行为的信念我们了解的极少。国内对教师信念的研究主要集中在教育观、儿童观的研究上。而本研究主要探讨的是教师对儿童不同社会退缩行为的信念。本研究方法包括两个部分,研究一是采用Coplan(2006)编制的教师对儿童不同社会行为信念的问卷。用幼儿教师对不同社会退缩行为的反应、情感体验、认知和评价来评估教师的信念。探讨教师对儿童社会退缩行为的信念是否会受到儿童性别、教师年龄、教龄以及所在地域的影响。另外,研究二在研究一的基础上,将问卷中的维度以结构性访谈的方式来了解教师对不同社会退缩行为的理解是否有很好的区分,教师关于不同性别社会退缩幼儿的信念背后的原因解释。教师对这两种行为的评价,以及对待这两种行为的策略等。本研究的主要结果有:幼儿教师能够很好区分儿童不同社会退缩行为,并且对儿童不同社会退缩行为的信念不同。幼儿教师认为对表现安静退缩行为的儿童在行为反应、情绪体验上、学业评价上更积极;影响幼儿教师对儿童不同社会退缩行为信念的因素包括,儿童性别、教师教龄、教师年龄以及教师所在区域。受儿童性别的影响,幼儿教师对儿童不同社会退缩行为的信念在行为反应、情绪体验维度上存在差异;受教师教龄的影响,幼儿教师对儿童不同社会退缩行为的信念在行为反应、情绪体验、认知评价维度上存在差异;受教师年龄的影响,幼儿教师对儿童不同社会退缩行为的信念在行为反应、情绪体验、认知评价维度上存在差异;受教师所处地域的影响,幼儿教师对儿童不同社会退缩行为的信念在认知评价维度上存在差异。