生命科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。分子生物学是从分子水平研究生命现象和生命活动规律的新兴科学。在新《普通高中生物课程标准》中，分子生物学内容所占的比例越来越大,许多重点难点知识集中在分子生物学方面。分子生物学知识具有从具体到抽象、从宏观到微观、从现象到本质的特点,学生的兴趣以及教师组织教学的水平，是学好这门学科知识的关键所在。基于以上两点，本研究希望通过精加工策略来突破这部分难点。精加工教学策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。作为心理学认知策略方面的一个重要内容，可以把抽象的、难懂的知识变得通俗易懂，对于培养学生养成良好的学习习惯、提高学生学习兴趣与学习技能方面都有很好的效果。目前国内有不少教师在不同的学科探索用精加工的方法进行教学，已取得一定的成效，只是研究的过程不够系统和深入。本研究通过文献分析法，总结了高中生的认知特点、分子生物学知识的特点和精加工策略的特点，理论上明确实施精加工策略的可行性；通过调查问卷，了解了实验前高二两个理科班学生的学习状态、学习能力的情况，结合学生情况设计合理的、有针对性的精加工策略；然后通过等组实验研究实施精加工策略的类比、比较、质疑、扩展和引申、先行组织者等五种方法，随后对学生进行学习效果检测，收集统计数据，对数据进行分析。数据分析结果表明：实验班的总体成绩显著高于对照班，在男生群体中该现象尤为突出。提示精加工策略能有效突破高中生物学中分子生物学部分难点。通过行动研究发现，经过精加工策略教学，学生对高中生物学的兴趣、学习主动性明显提高。精加工策略教学达到了预期的效果，实现教师和学生的双向成长。对高中各科的科任教师具有一定参考价值。