近年来,国际间的交流与合作日益增多,学习英语成为对21世纪人才的要求之一。英语学习在很大程度上与英语学习动机密切相关,只有当学习者积极主动地想学,而又善于利用合理的学习方法时,才能获得满意的成绩。不同的学习者在英语学习动机上存在着哪些差异呢?以往的研究,在研究对象上,绝大多数是关于大学生英语学习动机的研究,很少有研究是涉及中学生的,但是两者之间存在很大差异,所以我们不能应用这些研究结果去直接分析中学生的英语学习动机。本研究基于对国内外文献的分析,根据前人所提出的二语环境下学生主要存在的动机类型即内部和外部动机,工具型和融合型动机以及成就动机的分类,本文运用问卷调查的方法,分析了在初中生英语群体中,英语学习五种动机类型所起到的不同作用,并研究性别、年级、家庭来源和现有英语水平这些因素对初中生英语学习动机的影响,并探讨在这些因素上所存在的差异。综合研究结果,得出以下结论：从总体上讲,我国抚顺地区初中生英语学习动机情况不容乐观,处于中等偏下水平。经过对数据的进一步分析笔者发现,五分之二的初中生有较高的英语学习动机,大概三分之一的初中生英语学习动机处于中等水平,大约三分之一的初中生相对缺乏英语学习动机。从初中生在英语学习中所具有的动机类型来看,其发展不平衡,且存在显著差异,成就型动机表现最强,外在动机最弱。从性别这一影响因素来看,初中生英语学习动机在性别上存在着显著差异,女生的英语学习动机水平高于男生。从年级因素上看,初中生英语学习动机在年级上也存在显著差异。初三年级学生的英语学习动机明显低于初一,初二年级的学生。从家庭来源因素上看,初中生英语学习动机在家庭来源上差异显著,农村学生在内在动机和成就型动机上表现强烈。从现有英语水平因素上看,初中生英语学习动机在现有英语水平上存在显著差异,分析的结果表明,英语成绩越好,学生的学习动机越强。最后,根据研究结果,在文章结束章节提出了一些对英语教学的启示。如,作为英语教师要注意观察一些特殊学生的英语学习及动机动态,在课堂上开展一些有利于激发学生动机的活动。学校应该为学生开设外教课,使学生有更多的机会接触英语,还应组织一些和英语相关的比赛。家长方面也要积极配合学校和老师的教育,教学活动,通过学校,英语教师和家长的共同努力,让学生愿意学英语,从而提高学生的英语水平。