文言文是中国古代的一种书面语言,它记载了我们中华民族悠久丰富的历史文化。文言文语言精练,结构严谨,内容丰富,意蕴绵长。中学生通过学习文言文,能近距离地感知民族文化的博大和深厚,领略其中所蕴含的丰富精神内涵。培养学生学习文言文的基本能力,能丰富学生的文化知识,增长学生的智慧,提高学生的语文素养。而在初中文言文教学中一直存在一个教学难点,那就是词类活用。教师觉得不好教,学生觉得不好学。在人教版初中语文教材中,没有系统的资料对词类活用知识进行阐释,只有课文的注释有简单的说明,课后练习题中出现的词类活用现象,也没有详细讲解。仅靠这些课文注释,很难让学生掌握词类活用的知识,不利于对文言文的学习。因此,有必要对初中文言文教学中词类活用教学问题进行探讨,为教师和学生提供有效的教学方法和相关资料。初中文言文词类活用教学研究应先对词类活用知识进行系统梳理,词类活用的类型,与词类活用有关联的其他文言知识,也应该总结出一些规律。由于大多教师认为语法知识内容太过繁杂,在初中阶段不易教学,导致学生对语法知识陌生且畏惧。但文言文词类活用是一种语法现象,文言文词类活用教学的一个关键点就是对文言语法知识的掌握。教师本身的教学方法和学生的学习方法也是其中的影响因素。本文借鉴已有成果,实践深入调查研究初中文言文词类活用的教学现状,发现并分析存在的问题,再将相关的理论知识运用到实践教学中,理论与实践相结合,探索更有效的词类活用教学方法。本文共分为五个部分:绪论,说明选题缘由,对文言文和词类活用界定概念,对词类活用研究进行相关文献综述,以及说明研究方法。第二,阐述对初中文言文词类活用教学研究的背景及研究的必要性。第三,通过问卷调查研究初中文言文词类活用教学现状,分析调查结果。第四,对初中文言文词类活用教学提出的一些改进建议,整理词类活用类型,分析词类活用教学可以借助词类的功能和句法知识进行教学,以及探讨科学多样的教学方法。结语,总结本课题的观点,指出不足之处。