词汇是语言学习的基础,对听、说、读、写等各方面技能的发展都起着至关重要的作用。但是目前学生仍然采用机械记忆的方法学习词汇。这种方式不仅忽视了词与词之间的语义联系,而且忽视了认知因素在词汇理解中的作用,导致学生经常会混淆一些多义词,习语和固定搭配的意义,所以学生学习词汇的效果仍然没有提高。为了改变这种现状,许多学者和专家开始从隐喻的认知方面研究英语词汇教学方法。20世纪80年代,莱可夫和约翰逊指出隐喻不再仅仅是一种修辞方式,而是一种认知方式,是把自己熟悉的、已知的、具体范畴概念向抽象范畴概念映射而获得抽象概念的认知过程,是人类认知和思维的基础。先前的研究表明,概念隐喻主要被用于指导高校的词汇教学,在低学段尤其是初中词汇教学中的应用比较少。因此,本文作者将概念隐喻运用于初中英语词汇教学中,作者提出假设,基于该理论的词汇教学方法能够促进学生的词汇记忆和意义理解,还能够提高学生学习词汇的兴趣。作者选取了民勤县实验中学初三年级的两个英语成绩水平相当的班级作为实验班和控制班,开展了为期三个月的教学实验.在实验班运用概念隐喻知识进行词汇教学,在控制班进行传统词汇教学方法。作者收集了调查问卷和测试的数据并把得出的数据输入SPSS21进行分析对比。前后测试成绩的分析结果表明,相比于传统的词汇教学方法,基于概念隐喻的词汇教学方法更有助于提高学习者的词汇记忆水平和词汇意义理解水平;调查问卷的分析结果表明,学生对于词汇学习的兴趣有了明显的提高。本研究给初中英语词汇教学提出一些建议,但仍存在不足。作者希望本研究能为初中英语教师在词汇教学上提供帮助,为将来研究者的进一步研究提供参考。