注重学科渗透、课程整合，是20世纪晚期以来各国课程改革的共同特点之一，也是我国新一轮课程改革的一大特点。《普通高中语文课程标准》提出：科学活动贯串着审美追求，要让学生在语文阅读中感受科学中的美。这是跨领域学习的重要表征，是学科渗透、课程整合的具体体现。这一新颖的理念引出一个值得探讨的新论题：语文课程中的科学美教育。科学美是美的形态的一种，科学美教育作为审美教育的子概念，具有审美教育的最基本的“感性”特征，其价值追求是促进人的知、情、意全面发展。语文课程中的科学美教育，比之科学类课程中的科学美教育，具有独特的优势与功能。它主要依托于对语文教科书中的科普类作品的充分开发，体现着语文课程工具性与人文性相统一的特点。科普类作品中蕴含的科学美主要表现在六个方面，即科学现象的奥妙美，科学理论的和谐美，科学思维的谨严美，科学创造的新奇美，科学探索的激情美，科学精神的崇高美。科普类作品的教学改革应考虑以下策略，即：淡化文体意识，突出审美教育；充分发挥语文学科言语教学的优势，从言语形式入手，通过品味、分析课文的言语形式诸要素，感受科学之美；读写结合，使学生在科幻小说、科学小论文的写作中体会科学之美；改进科普类作品阅读评价，加强课程目标与评价的衔接。