幼儿园绘画活动中的教师示范是指教师利用语言或动作,通过对图片、实物、视频、音频等教具的演示,使幼儿利用感官去感知事物或现象,从而获得直观的感受与经验,形成相对完整的绘画形象的教学手段和方法。教师示范以其直观、具体、形象等特点一直在幼儿园绘画活动中占据着重要的地位。2012年教育部颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)倡导艺术教育改革的重点是消除“重技能,轻表现”,但是并未对具体的教学内容和教学方法详细说明。因此,如何在绘画教学中保证幼儿创造力发展的同时又能提高幼儿的绘画表现力,是现在许多一线教师面临的难题。本研究通过深入观察幼儿园绘画活动中的教师示范,用量化的方式分析教师示范的现状,总结教师示范对幼儿绘画作品的影响。结合教师访谈找出问题的原因,最后提出幼儿园绘画活动中教师示范问题的解决对策。本研究主要运用观察法、访谈法以及作品分析法。在幼儿园绘画教学中教师示范相关理论研究的基础上,通过对大班绘画活动中教师示范的类型和频率、教师示范的语言和态度、教师示范的时机和情境、教师示范的效果等方面进行观察记录。研究发现,当前幼儿园绘画活动中教师示范存在着示范类型固化单一、示范频率相对较高、示范情境未切合幼儿需要、示范时机不合时宜以及范画使幼儿作品相似度高等问题。解决教师示范存在的问题、优化教师示范,需要教师转变教学理念,给予幼儿更多的主动权。研究者从优化教师示范的本身、树立教师正确的绘画教学观和角色观、提高教师的绘画技能和教学组织能力、完善幼儿园的教学管理以及家长和社会的密切配合等方面提出了有效对策,优化教师示范。