本文以《汉语水平词汇与汉字等级大纲》(经济科学出版社,2001年版)中的《汉字等级大纲》所列汉字为研究对象,以汉字形义相依理论为基础,以西安市五所高校的留学生调查问卷为依据,结合笔者自身学习汉字的经历,分析留学生汉字习得过程中存在的问题,试图寻找能够引导留学生科学、合理地学习并掌握汉字的途径与方法。文章分为五个部分。绪论部分主要陈述研究背景和目的、本选题相关的研究现状,提出本文的研究方法。第一章首先回顾了汉字结构分析的理论,包括传统的“六书”说、清代戴震的“四体二用说”、现代学者唐兰的“三书说”、当代学者苏培成的“新六书”说,然后综合各种观点及现代汉字构件的特点,将《汉字等级大纲》中的汉字分为表意字、形声字、记号字三类,并进行数量统计。统计结果显示,表意字占总字数的20.77%,形声字占总字数的75.9%,记号字占总字数的3.96%。显然,形声字是现代汉字的主流。第二章对前章各类所列常用汉字的古今形义关系加以梳理,依据罗卫东的观点,从六个层次对汉字的古今形义关系列表分析,这六个层次是:(1)形义联系始终存在;(2)形义联系在汉字发展的某一时期存在过,但在现代汉字中失去了古代意义;(3)形义联系在汉字发展过程中,从古代到现代,出现相符——脱节——回归的现象;(4)汉字创造之初没有形义联系,演变过程中出现联系;(5)形义关系交错;(6)形义始终没有联系。希望在说明古今汉字联系与差别的前提下,为留学生习得汉字找出便于观察的形体和易于把握的理据。第三章一留学生调查问卷为依据,从留学生调查问卷的客观选项和主观回答所见问题入手,分别分析留学生习得表意字、形声字、记号字遇到的困难以及引发困难的原因,这些原因有总体原因,也有各类型汉字的字形原因。本文还归纳了留学生汉字习得偏误的类型,分析了导致偏误的原因。第四章针对第三章指出的偏误状况,提出了相关建议和习得汉字的方法。文章建议,留学生应当立足于汉语和汉字的基本关系,充分利用汉字的形义相依特点学习和掌握汉字,采用以理据为主导的识字法,提高汉字的学习效率。具体的习得方法包括结构分析法、字原推究法、字词关联法等。