进入21世纪，知识经济已见端倪，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，尤其是信息技术的广泛应用，对教育提出了前所未有的挑战。面对这种新的挑战，世界各国纷纷把改革和发展教育作为参与国际竞争的首要战略对策，把建立高质量的基础教育看成是在国际竞争中占据有利地位的保障。课程是学校教育的核心，是最主要的“软件”，而它又处于一个无限的发展过程之中，因此，所有的教育改革势必涉及课程。世界各国都把课程改革作为教育改革的重要内容之一，而课程改革又以教材改革为重。教材作为课程观的重要组成部分，既直接反映课程内容，又反映课程设计中规定的学习方式，其设计质量直接影响到课程设计的质量，从而影响教育教学质量，最终影响到教学目标的实现。 生物学课程是高中阶段重要的科学课程，生物科学素养已经成为每个公民必备的科学素养。为适应时代发展的需要，我国和日本都对高中生物学课程进行了改革。日本于1999年颁布了新的学习指导要领，配套的新课程教材已经全国使用；我国教育部也于2003年印发了生物课程标准(实验)，新课标实验教材已经于2004年在山东、广东、宁夏和海南等地试行。 论文对二战以来中日两国高中生物学课程与教材的建设与发展进行比较分析，并分别对中日两国面向21世纪进行教育改革的生物学教材以及两国前一轮课程改革所使用的教材进行了横向和纵向的比较，分析了教材演变的轨迹和特点，总结我国生物学教材在多元化、立体化教材建