读书学习不仅影响个人的成长成才,对于国家各领域建设、民族伟大复兴以及人类文明传承均具有重大意义。读书学习观是在从不自觉地读书学习到反思式、体系化认知的读书学习过程中形成的一系列对读书学习的系统化看法、观点和态度。习近平总书记热爱读书学习、高度重视读书学习,将读书学习当作一种生活方式,在领导中国特色社会主义建设的伟大实践中不断读书学习并系统阐述了为什么读书学习、谁应当读书学习、读什么学什么、如何读书学习以及怎样保障读书学习等系列问题,对读书学习有着规律性认识和系统化观点,逐步形成了内涵丰富、思想深刻、逻辑严密的读书学习观。深入研究习近平读书学习观,对于丰富发展马克思主义读书学习理论、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人等具有重大理论价值和现实意义,对于教育引导包含党员领导干部、青年学生在内的全体社会成员树立正确的读书学习观、养成良好的读书学习行为习惯、进而更好成长发展具有重要指导意义。本文在澄明习近平读书学习观如何生成发展,揭示其内涵体系和逻辑结构,深刻阐释其理论价值与实践意义之后,进一步探究了习近平读书学习观的应用问题,回归思想政治教育理论建设和现实发展本身,以习近平读书学习观作为新时代思想政治教育创新发展的根本遵循,挖掘如何以习近平读书学习观为指导,提升读书学习的育人效果。第一章,澄明基本问题。澄清读书、学习、读书学习观、习近平读书学习观的总体释义,系统梳理习近平总书记关于读书学习系列重要论述,探究习近平读书学习观形成的背景与渊源。习近平读书学习观的形成顺应了世界科技人才竞争、党和国家事业发展、日益增长的精神文化需求;马克思主义经典作家的读书学习理论、中华优秀传统文化中蕴含的读书学习思想是习近平读书学习观形成发展的两大重要“思想材料”,同时习近平读书学习观的直接理论渊源来自中国共产党主要领导人关于读书学习的思想观点,既一脉相承,又富有时代性和创新性。第二章,梳理发展脉络。追寻习近平总书记的生活经历与工作经历,将习近平读书学习观的发展脉络划分为四个主要阶段:从梁家河知青岁月到地方从政之前,为孕育萌芽阶段;从正定县工作到调回中央任职之前,为初步形成阶段;从中央任职开始到担任中共中央总书记之前,为逐渐成熟阶段;从担任中共中央总书记开始,也就是党的十八大以来,为全面发展阶段。第三章,挖掘内涵逻辑。阐释习近平读书学习观的内容构成,揭示其丰富内涵。一是读书学习的价值定位,习近平总书记主要强调了四个维度:读书学习是个人成长成才之梯、中国共产党永续发展之基、中华民族伟大复兴之要、人类文明传承之途。二是读书学习的关键群体,习近平总书记着重强调党员干部、青年学生、少年儿童和部队官兵应当加强读书学习。三是读书学习的主要内容,习近平总书记重点阐明了读书学习内容的四对辩证关系:专攻与博览、经典与前沿、中国与世界、“有字之书”与“无字之书”。四是读书学习的方法依循,通过研究发现习近平总书记主要强调循序渐进、学思结合、知行合一的读书学习方法。五是读书学习的态度原则,习近平总书记提出要有三个劲头:挤劲、钻劲、韧劲。六是读书学习的保障机制,习近平总书记强调要加强各类学习阵地建设,发挥党员干部的带头作用,系统推荐好书、及时推荐新书,在全社会营造浓厚的读书氛围,为加强读书学习提供可靠保障。第四章,分析价值意义。就其理论价值而言,习近平读书学习观不仅丰富发展了马克思主义经典作家的读书学习理论,也丰富发展了中国共产党关于读书学习的思想理论,具有极高理论价值。就其实践意义而言,习近平读书学习观作为新时代马克思主义读书学习理论的最新成果,能够为社会成员尤其是党员领导干部、青年学生读书学习提供指导,为破解“本领恐慌”问题、加快建设学习型政党提供遵循,为加快建设学习型社会和学习大国提供指南,有利于最终形成国家、政党和社会各领域全面发展的读书学习新格局,具有广泛的实践意义。第五章,探索育人应用。理论研究的最终目的是指导实践,回归思想政治教育理论建设和现实发展本身,以习近平读书学习观为指导,探究育人策略,提升读书学习的育人效果。一是开掘丰富的读书学习育人资源,充分发挥马克思主义经典著作的育人作用,注重挖掘中华优秀传统文化中的育人资源,善于运用国外经典著作中蕴含的育人元素,不断汲取“无字之书”中蕴含的育人力量。二是树立科学的读书学习育人观念,注重抓好读书学习育人的重点对象,注重提升读书学习育人的科技含量,注重推动读书学习育人的生活化发展。三是探索多样的读书学习育人路径,推荐读书学习书目,保障正确的育人方向;建设理论学习小组,打造学校育人阵地;推进书香家庭建设,提升家庭育人实效;推动全民阅读活动,营造良好育人环境。旨在发挥习近平读书学习观更内在、更根本、更深切的育人指导作用,把研究下落到以习近平读书学习观指导思想政治教育创新发展的现实应用上。