2010年出台的《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020)》,以及2011年颁布的《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》,表明了中央政府对教师教育工作的重视。加强教师队伍建设,提高师德水平和业务能力,增强教师教书育人的荣誉感和责任感成为教师教育的重要议题。因此,承担教师教育的中小学教师培训机构建设也成为了攸关教师教育、教师培训质量、教师发展的关键。本文共由五章组成,第一章为绪论,主要介绍了本研究的缘起、研究思路、方法,并对涉及到的关键概念、理论基础进行了界定和研究性综述。第二章主要介绍我国教师专业发展的理论进程和我国中小学教师培训机构专业化转型的可行性分析。第三章为现状剖析,对我国中小学教师培训机构的发展现状进行了纵向和横向的整理。纵向以时间为轴线,进行了历史阶段的分类,横向以宏观和微观连个层面对我国中小学教师培训机构的发展状况进行了揭示和解析,指出我国中小学教师培训机构发展的种种问题；第四章对我国中小学培训机构专业化发展的应然状态进行了特征和功能发展定位,对我国中小学教师培训机构的专业化转型提供规律性的借鉴。第五章为个案分析,以B教师进修学校为例,对在实践中进行专业化转型的教师培训机构进行了跟踪分析。第六章为我国中小学教师培训机构的专业化发展提出了策略建议,分别从宏观和微观两个层面进行了研究探讨。随着教师专业发展理论的不断成熟和推动,教师个人的专业化诉求的提高,我国中小学教师培训机构的专业化转型迫在眉睫。本文立足于教师专业发展理论的广泛基础,结合我国中小学教师培训机构发展的现状,对我国中小学教师培训机构的专业化转型策略进行了探寻。研究发现,我国中小学教师培训机构的发展存在很多问题,首先,在中小学教师培训机构的宏观布局方面,存在着中小学教师培训机构的区域差异性大,纵横沟通有局限性；中小学教师培训机构“有名无实”,数量少；中小学教师培训机构系统封闭,市场开放性小,市场秩序混乱等问题。其次,在中小学教师培训机构微观机制运行的有效性方面也存在着诸多问题,诸如在教学设施设备建设,实践基地的基础建设方面中小学教师培训机构普遍存在“硬伤”；在管理队伍观念和师资队伍素质方面中小学教师培训机构存在较大的“软肋”。事实上,在教师专业发展理论和学习型组织理论的引领下,我国中小学教师培训机构应该走集引领指导中心、咨询服务中心、研究实践中心、评价反馈中心于一体的教师培训机构专业发展的道路。本研究对B教师进修学校进行了实地调研和考察,汲取了很多教师培训机构专业化转型的有益经验,并在此基础上探寻出一些教师培训机构专业化转型的策略建议,笔者认为,要实现我国中小学教师培训机构的专业化发展,要在宏观环境方面,加强纵向培训机构间的沟通协作和横向培训机构间的宏观协调和有机整合,要积极适应市场化趋势,努力培育培训市场,同时需要加大财政经费投入,完善教师培训机构保障机制；在微观机构运行方面,创要建学习型培训机构文化,形成共同专业愿景,建立学研训专业基地,构建学习共同体,提升校本培训质量,搭建学习交流平台,加强对培训者的培训,建立教师培训人员的专业标准等等。