美国哈佛大学教育心理发展学家霍华德·加德纳(Howard Gardner)在1983年提出了“多元智能理论”。他认为人的智力结构是多方面的,每个人都有多种智能,只是某些智能发达的程度不同而已,有些是强项,有些是弱项,这就需要我们中职英语教师根据学生不同的智能特点来激发学生学习英语的兴趣,充分利用学生的强势智能来促进其他智能的发展,最终成为适应社会发展的多方面人才。本文想通过多元智能理论来解决中职英语教学上所面临的实际问题,通过对中职学生所进行的问卷调查来了解他们的智能特点,发现他们的强项智能和弱项智能,在教学中采用不同的教学策略。基于对多元职能理论的理解和多年从事中职英语教学,认为多元智能理论应用在中职英语教学上是可行的也是以后发展的必然趋势。本论文分为五大部分。第一部分为绪论。首先指出了我国对中等职业教育英语课程目标的要求和目前中等职业学校学生学习英语的现状,引出本文所要研究的问题,然后提出了本论文在中职英语教学研究上的重要意义。第二部分为文献回顾。在这章当中回顾了国内外把多元智能理论应用到教学中所做的研究成果及现状,然后阐释了多元智能理论的内涵,最后探讨了多元智能理论对教育改革的影响和意义,是值得我们教育工作者研究和深思的。第三部分是研究方法和实验设计,也是本论文的核心部分。首先介绍了该实验的研究假设、主题和解决问题应用到的三种研究方法,分别为问卷调查法、比较法和个案研究法。然后说明了如何在教学中应用多元智能理论的策略。其后并以一节主题课为例介绍了整个实验过程。第四部分研究分析。首先通过了收集数据和案例分析了多元智能理论指导下的多元教学方式和评价有助于中职学生的多元智能的发展。然后通过调查问卷有效的验证了在教学中应用到多元智能理论可以培养学生的学习兴趣,最后通过实例证明了在中职英语教学中应用多元智能理论更有助于培养适合市场需要的高素质人才。第五部分结论。本人在多元智能理论的指导下,经过四个月的实践研究,以班级为单位关注中职学生的智能特点。在教学中采用了多元的教学策略,因材施教,通过“转化”用学生的强项智能来激发他们的弱项智能,同时调动大脑各部分协同工作,促进八种智能的全面发展,从而激发中职生学习英语的兴趣,使之更好的适应新课程的改革。