【摘 要】
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网络技术的发展给远程教育带来了新的机遇,人们可以不受外部环境的影响享受不同国家的教育,同时也为远程口译提供了很大的发展空间和可能。笔者于2021年担任某海外高校教育硕士班《规划与控制》课程的交替传译任务,故以该课程为源语语料进行分析。课程以线上会议的形式进行授课,每门课程授课周期为一周。授课教师来自该海外高校,学生来自中国。笔者面对不确定的术语和背景知识需要做大量的译前准备。此外,教师的说话语速较
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网络技术的发展给远程教育带来了新的机遇,人们可以不受外部环境的影响享受不同国家的教育,同时也为远程口译提供了很大的发展空间和可能。笔者于2021年担任某海外高校教育硕士班《规划与控制》课程的交替传译任务,故以该课程为源语语料进行分析。课程以线上会议的形式进行授课,每门课程授课周期为一周。授课教师来自该海外高校,学生来自中国。笔者面对不确定的术语和背景知识需要做大量的译前准备。此外,教师的说话语速较快,口头语言出现频率比较高,笔者在现场翻译时受到了一定的干扰。笔者将主要困难总结为长片段、易混淆词汇、冗余信息的干扰以及学生发言的逻辑结构混乱四个方面。本文将会挑选出有利于研究、有较大改进空间的选段,分析此次口译实践中存在的不足,总结出作者在现场口译中用到的具体应对策略,分别是信息重组、归纳、省译、替代。在做现场口译时,作者运用这些应对策略简洁有效地传达出讲者的原话,因此在报告中举例分析这些应对策略可以为其他译员提供参考。最后,笔者对整篇实践报告进行总结,以期促进远程口译的研究,对在网络时代下的课堂口译研究有一定的借鉴意义。
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