近年来,随着我国青少年自杀、自伤事件的增加,针对青少年生命意义状况的研究日益引起心理学界的重视,既有研究以理论阐发居多,量的研究较少,把高职院校大学生作为研究对象的成果尚是空白。本研究选择高职院校大学生群体,采用问卷调查法,使用《生活目的测试》量表(PIL)、《自我和谐量表》(SCCS)、《父母养育方式评价量表》(EMBU)、《人际关系综合诊断量表》,对江苏省南通市一所高职院校257名学生进行团体施测,试图了解高职院校学生生命意义感现状,探讨高职院校学生生命意义感的影响因素,提出提升高职院校学生生命意义感的心理健康教育措施,并通过对弗兰克尔、马斯洛、禅宗有关生命意义理论的进一步阐述,提出了帮助高职生领悟与体验自我超越生命意义的实践途径,为高职院校心理健康教育机构开展生命教育提供借鉴。对257名高职生的调查结果显示:42.8%的学生处于生命意义不明确状态,26.1%的学生处于生命无意义状态,说明高职院校学生的生命意义感状况不容乐观。进一步分析得出影响高职院校学生生命意义感的因素主要有五个方面:(1)成绩;(2)就业前景(3)自我和谐;(4)人际关系;(5)父母教养方式。高职院校学生作为青年的一员,他们需要在学业、职业规划、自我和谐、人际交往、亲子关系等等方面获得恰当指导,以更好地度过人生这一阶段。为此,研究者提出,高职院校心理健康教育应在学习心理、自我和谐、人际交往尤其是异性交往、职业生涯发展与规划、亲子关系等方面加强辅导;从更高层面上说,高职生作为人生的一员,他们需要学习对生命意义的另一种解读——活在当下。高职生生命意义教育可运用团体辅导的形式,通过专注而又觉照于当下的练习,帮助学生建立活在当下的体验,回归生命本真,走向自我实现与超越。因此,高职院校心理健康教育和生命意义教育可尝试挖掘中国传统文化中的生命智慧,将其理论和方法运用到高职生的团体心理辅导过程中去,以提升高职生生命意义感,促进高职生人格健康发展。