随着科技的高速发展,越来越多的信息技术涌入人们的生活。《国家教育事业发展“十三五”规划》中指出现代技术深刻改变着人类的思维、生产、生活和学习方式。我国《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》中强调在教学过程中提升学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。2017年《地平线报告(基础教育版)》也指出,培养中小学生的计算思维是21世纪一个重要的课题,计算思维应该是学生在阅读、写作、计算之外的另外一项在日常生活中所必须熟练掌握的基本技能。计算思维作为一种思维方式,培养与形成是一个长期的过程,那么小学作为基础教育的初期阶段,更应将计算思维培养成为数字化生存的一项普适能力。《2019年教育信息化和网络安全工作要点》,提出要“推动在中小学阶段设置人工智能相关课程,逐步推广编程教育”。Scratch作为面向青少年的可视化积木式的编程设计软件,便于小学生的学习和运用,因此,如何将计算思维的培养融合到Scratch作品的创作之中,使学生们通过Scratch课程的学习,逐步提高计算思维意识是目前亟需研究的问题。本研究首先通过文献研究法,以国内外计算思维和小学Scratch课程的相关研究为参考,分析梳理小学Scratch课程的教学现状,Scratch作为一款可视化积木式的编程工具,有利于在实际教学过程中培养学生的计算思维能力。我国对小学生计算思维的培养还处于探索阶段,通过调查发现现阶段小学信息技术课程教学中,注重知识技能的培养而忽视计算思维能力的培养,无法将知识技能内化从而应用到实际生活中的不足。其次,以建构主义学习理论、“做中学”理论和皮亚杰认知发展理论为支撑,构建了基于计算思维的小学Scratch课程教学设计。该教学设计通过学习者特征分析、教学内容分析、学生计算思维水平前测分析等前期分析阶段设计了基于Scratch项目的教学活动,学生通过完成教师布置的Scratch项目的教学活动进行有目的的学习。最后将该教学设计在某小学六年级某班的实际教学中进行实践应用研究,并对学生进行计算思维水平的后测分析,通过将计算思维的前后测调查数据的比较分析,验证了该教学设计的有效性,实现了该教学设计对学生计算思维能力的培养。本文立足于小学Scratch课程的教学,以提高学生计算思维意识为重点,在实际教育教学过程中,通过内化计算思维的方法,使学生们在思考制作自己作品的同时,可以训练和培养学生们的计算思维能力,探索适应计算思维能力培养的小学Scratch课程的教学设计,从而达到提高学生的计算思维能力的目的,使学科知识与思维能力共同提高,相互促进,在一定程度上证明了基于计算思维的小学Scratch课程教学设计能够有效地提升学生的计算思维能力,并且对小学Scratch课程的教学效果起到一定的积极影响,以期对我国小学计算思维培养起到促进作用。