学习动机是推动学生学习的原动力,是影响学生学习效果以及学习成绩的重要非智力因素。但由于多方面的原因,高中生地理学习动机水平明显偏低。因此,对高中生地理学习动机的研究是一项急迫而重要的任务。本研究以心理学理论、教育学理论和课程与教学理论作为学习动机研究的理论依据,同时发放学生调查问卷,并结合教师访谈、教学实录等方法进行实际调查,将获得的资料进行有效分析,提出高中生地理学习动机的培养与激发策略,对高中地理教学具有重要指导和借鉴意义。本文总共由五部分组成：第一部分,从本课题的研究背景、研究意义、研究方法和研究路线四方面进行详细阐述。第二部分,系统阐述了相关概念、国内外学习动机研究现状,并从心理学、教育学和课程与教学论等理论基础方面来介绍学生学习动机的培养。第三部分,分别从学生问卷、教师访谈以及教学实录进行统计及分析。研究发现,高中生地理学习动机在不同群体之间存在着明显差异：①高中阶段男、女生的地理学习动机存在差异性,且男生的地理学习动机高于女生；②地理学习动机随着年级的升高而下降；③来自农村的中学生的地理学习动机水平要比城镇学生相对较弱。结合调查数据分析,影响地理学习动机的因素主要有个人价值观、个人地理学习能力、师生关系、地理教科书、学习结果以及家庭与社会环境等因素,其影响程度因学生个体差异而有很大不同。第四部分,基于以上研究,本文针对库尔勒尉犁一中学生地理学习动机普遍偏低提出了以下六点策略：①引导学生进行正确的归因,提高学生的自信心；②帮助学生确定恰当的学习目标,增强学生的内部动机；③加强学生的成功意识；④塑造教师魅力；⑤优化地理教学课堂,提高学生的学习兴趣；⑥加强学习环境建设,创造有利于学生学习动机培养的氛围。第五部分,本研究得出的结论与不足。本研究的创新之处在于：第一,笔者在随堂听课基础上反思整节课,关注教师和学生在课堂上的表现,发现教师在激发学生学习动机时好的做法和需要改进的方面；第二,本研究提供了大量鲜活的教学案例,避免理论的空洞,具有可操作性,从而也增加了此研究的时效性。