过去三十年，高中兴起了教学改革。然而，这些改革极少得到一线教师的支持，也没能显著促进现实的教学。原因在于改革未能把科学的理念有效传达给教师，结果带来错误的观念，也没能有效结合教师的教学实际。本研究旨在聚焦一个高中英语教学的现实问题，厘清对当前占主导的教学模式的观念理解，最终提出一个基于目前高中英语教学现实的教学模式。首先，研究评论了目前英语教学的现状，发现一个问题，即交际技能常常被割裂的教学。然后，观察了读写间的相互作用，并利用其相互关系，提出读写整合框架下的教学模式。最后，采用了行动研究来检验输入理论、输出理论和读者反应理论，寻找一种提高英语阅读教学效率的方案。本研究遵照行动研究的模式，包括两个问卷调查研究、一个实验研究和一个个案研究，研究数据根据不同研究类别的需求而进行定性分析和定量分析。本研究更新了对理论的理解，并证明读写整合框架下的教学模式在高中的特定教学环境下是有效的。　　 通过数据分析，研究有两个主要发现。理论上，它证实了可理解性输入在语言学习中的关键作用，尤其是促进了学生课外阅读的动机。然而，在高中英语教学的背景下，输出理论的反射作用似乎对提高学生英语阅读能力有更切实的作用。如果学生仅仅为乐趣而阅读，自己不做反思，或没有教师的密切指导，他们不会在短期内取得提高。读者反应理论把读者放在阅读活动的中心，当教师用这个理念设计教学任务时，学生能够超越文本学习而有一种新的有益的学习体验。本研究中语言水平较高的学生的学习体验证实了这一点。实践上，本研究提出了一种读写整合的教学模式，可供其他教师应用于自己的课堂，而且后来的研究者可在自己的研究中引用本研究的数据和研究设计想法。　　 本研究得出结论认为，读写整合教学框架有助于学生的阅读学习，不仅体现在语言沟通能力上，也体现在分数的提高上。在读写整合框架下，更多的阅读资料提供给了学生，而不仅仅是课本和考试用阅读练习。教师在这样理念下组织的教学活动更关注于阅读过程的落实而不仅仅是语言形式的准确度。从本研究有关摘要写作的问卷调查结果可知，在这样的教学模式中，学生开始主动地检查自己的阅读策略和语言学习。未来他们有望建立起自己的阅读学习理念并自己意识到语言使用中的问题，本研究中语言水平较高的学生已初步具有了这样的能力。如果我们的教学是这样发展的，分数的提高是很自然的结果。实验研究的对比测试结果也证实了这点。总结而言，读写整合教学框架满足了高中英语教学的需求，能满足考试要求，又能提高学生的实际语言能力。　　 未来研究还需要在不同的教学背景、不同的学生语言水平和动机水平中进行。另外还有研究问题需要厘清，比如如何选择合适的补充阅读材料、开发更丰富的读写整合教学活动等。