本研究旨在改善彝族、景颇族中小学生的心理健康状况，进而在此基础上有效提高具英语学习水平。由于历史、文化、经济、政治、地理等因素的影响，在彝族、景颇族中小学生中，存在着各种较为严重的心理问题，诸如强迫症状、焦虑、抑郁、敌意、自卑等。相应地，存在于他们身上的这些心理问题直接影响了他们正常的英语学习，表现为：英语学习中的极度自卑，外语学习焦虑，成就感缺失，无助感突出等。这些问题迫切要求我们教育工作者采取切实有效的措施改善这些少数民族学生的心理健康状况。作者认为这是有效提高其英语学习的前提条件。很难想象一个心理健康状况极差的人能够长久地维持其正常的学校学习。 研究人员对少数民族学生在日常生活及英语学习中所表现出来的心理问题进行了一系列的调查。调查对象主要包括彝族和景颇族中小学生。他们主要来自云南省石林彝族自治县，西双版纳傣族景颇族自治州。在调查中，研究人员采用了定量和定性分析的方法。相关心理问题数据的采集主要应用心理健康状况自评量表(SCL-90)和一般焦虑量表(GAT)。大量实验证实这两个量表具有很高的信度和效度。它们适用于从小学4年级到高中3年级的学生。关于少数民族学生英语学习状况的调查，研究人员采用了3种量表及问卷，包括：学生基本情况问卷，小学生英语学习情况调查问卷(自制)，及中学生英语自主学习状况问卷(自制)。调查最终数据均通过SPSS-10数据软件处理，包括了描述统计，相关分析，t检验，多因素方差分析等统计分析手段。分析结果显示相当一部分少数民族学生在其日常生活及英语学习中均存在程度不等的心理问题。研究发现这些少数民族学生的心理健康状况及英语水平不仅明显差于内地及沿海地区学生，而且也明显差于当地汉族学生，特别是那些来自老少边穷地区的少数民族学生，其总体差异更为显著。 因此，依据教育心理学、认知心理学及外语教学的相关理论及规律，研究者试图借助应用心理学、临床心理学的方法及合作学习等教学法来帮助这些学生解决其在英语学习遇到的各种困难，包括：1、改善他们的心理健康状况——这是改善他们英语学习状况的前提条件。具体措施由3个方面构成：1)对学生焦虑行为的治疗；2)对学生强迫行为的治疗；3)对学生忧郁行为的治疗。 2、在学生恢复健康心理状态的基础上，研究者依据这些少数民族学生的英语学习现状，采取有针对性的、切实有效的方法来帮助这些学生全面提高其英语学习能力。在研究中，研究者主要提出了以合作学习为主的教学法来帮助学生改进其英语学习。具体建议包括6个方