21世纪，人类进入信息社会，现代信息技术(主要是多媒体技术)广泛应用于课堂教学，产生了高校课堂教学的新硬件环境——多媒体教室。但是，这种多媒体课堂教学所采取的仍然是以教师为中心的传统教学模式：屏幕代替了黑板，计算机键盘代替了粉笔，由教师通过讲授与MCAI(多媒体计算机辅助教学课件)的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。这种课堂教学模式并没有达到信息技术与课程整合的目标，而是导致“书灌”变成了“电灌”。显然，这种传统的课堂教学模式已经不能满足21世纪的信息社会对高校创新型人才培养的要求。 本文试从信息社会对高校课堂教学模式改革的客观要求入手，通过对笔者所在高校——延边大学多媒体技术应用现状的调查分析，结合建构主义学习理论和现代信息科学技术理论，就如何设计适合于高校课堂教学的信息化教学模式进行了初步探讨。全文共分为四个部分： 第一部分通过分析当前教育改革存在的主要问题，提出将构建新型课堂教学模式，实现信息技术与课程整合作为深化教学改革的根本途径，阐明信息社会对高校课堂教学模式改革的客观要求； 第二部分阐释了高校课堂信息化教学模式的主要学习理论依据——建构主义学习理论，对理想的课堂信息化教学模式进行了描述并指出其与传统教学模式的主要区别； 第三部分从信息化教学模式在高校课堂教学中应用的主要硬件环境——“多媒体教室”、软件环境——“MCAI建设”两个方面对笔者所在学校——延边大学的课堂多媒体技术应用现状进行调查分析，提出该校多媒体课堂教学中所存在的主要问题及解决这些问题的建议性对策; 第四部分在上述理论和实践基础上试探性地提出高校课堂信息化教学模式的理论框架设计及其具体操作步骤，并结合笔者教学工作实践提供了课堂信息化教学模式设计案例。