学习策略已成为教育领域热点研究课题之一。在传统英语教学领域里主要以“老师”为中心，忽视了对“学习者”的研究。教师不应只是知识的传授者也应该是学习者学习策略的培训者。对英语学习策略的研究是实现以学生为中心，使学生有效的学习从而达到终身自主学习的目的一个重要途径，因此是十分必要且有意义的。从上个世纪六十年代，国外开始了对第二语言学习策略的研究，主要涉及：(1)善学语言者使用的策略；(2)善学语言者与不善语言者在使用策略上的差异；(3)策略的使用与第二语言成绩的关系；(4)影响策略使用的因素；(5)策略培训的方式及其成效。我国从二十世纪八十年代也陆续展开了对该领域的研究并取得一定的进展，主要涉及：语言学习策略与词汇、阅读、听力、写作等的关系，以及策略与学习观念的关系，然而学习策略研究中一些微观领域需要得到进一步探索，比如：对影响学习策略选择的因素的研究。本研究的目的正是探讨认知风格对英语学习策略选择的影响，在一定程度上弥补了对学习策略的研究的不足，给汉语语言环境下英语老师的教和学生的学提供了更为切实的建议和指导。本研究立足于相关文献理论及问卷调查提供的实验数据，以问卷调查为工具，以社会科学统计软件包(SPSS)为统计手段，对数据进行对比分析。本研究发现：认知风格和学习策略之间有紧密的相关性；并且认知风格的差异会给学习策略的选择带来影响。场独立型认知风格的学习者较多使用的是元认知策略、补偿策略和情感策略；与之相对应的则是记忆策略、认知策略和社会策略较多的被场依存型认知风格者较多地使用。基于这些研究，作者提出了两方面的建议：一方面，老师可尽可能地为学生创造合作学习的课堂环境和加强对他们的学习策略培训；另一方面，学生则要培养自主学习的意识，互相交流学习经历和加强学习策略的使用。