笔者大四实习所教留学生汉语教程《成功之路——顺利篇》,书中第一册第三课课文（一）中有“了……就……”格式,而且“了……就……”是书中一个非常重要的语法点,同时也是笔者实习所教留学生一个非常重要的语法点。本文首先收集了关于“了……就……”格式的文献综述,从本体研究的角度对汉语中的“了……就……”格式进行了语法、语义、语用方面的分析,并比较了“了……就……”格式和“一……就……”格式的相同点和不同之处。然后,根据BCC语料库的偏误语料以及笔者收集到的有关留学生的偏误材料,对“了……就……”格式的偏误进行分类,对造成偏误的原因进行分析,最后有针对性地提出一些教学建议。文后提供了一个笔者教留学生“了……就……”格式的教学案例。本文大致内容具体如下:第一章为绪论部分,包括选题意义、文献综述、研究方法。笔者检索了“了……就……”格式的研究论文,以及“了”和“就”的研究文献。部分专著和对外汉语教材把“了……就……”格式看成一个整体,单独列为一个语法点,但并未对“了……就……”格式进行详细研究。第二章是“了……就……”格式的本体研究,文章认为,“了……就……”格式作为一个整体,表示“一件事情发生之后马上发生另外一件事情”,表达的是一个承接性的复合事件。本文从语法、语义、语用三个平面角度进行了展开,语法方面包括:“了……就……”格式组成成分、句法位置、句法分析;“了……就……”格式类型分析;“了……就……”格式的变式分析;“了……就……”格式常与句末“了”共现分析。语义方面包括:“了……就……”格式基本语义分析;“了……就……”格式发生时间分析;“了……就……”格式前后小句构成要素分析以及前后小句逻辑关系分析。“了……就……”格式的语用分析包括:“V1了……就……”格式出现否定副词修饰V1的分析、“了……就……”格式预设分析、“了……就……”格式情景义分析。最后,比较了“了……就……”格式和“一……就……”格式。第三章是对“了……就……”格式偏误类型的探讨。根据笔者查阅的BCC语料库中的语料以及个别论文语料,笔者对这些语料进行了分析和筛选,并对语料进行了分类,有:“了……就……”格式中的“了”和“就”的偏误;“了……就……”格式中的“就”后动词带“了”的偏误;“了……就……”格式句末“了”的偏误;“了……就……”格式标点符号错误等。第四章是笔者对“了……就……”格式偏误原因的分析,有:“了……就……”语法本身复杂;学习者方面包括目的语的负迁移、母语的负迁移、学习策略和交际策以及留学生的个体差异;汉语学习环境的影响;教材的影响。第五章是对“了……就……”格式教学对策的探讨,是从教学内容、教学方式、教学对象以及教学反馈角度进行分析的。教学内容角度其实是从三个平面角度出发的,结合“了……就……”格式的形式、意义和功能三个方面,包括:意义法、语块教学法、结构—功能教学法;教学方式角度包括:以旧带新法、归纳演绎结合法;教学对象角度包括:培养留学生目的语思维、分国别教学;教学反馈角度要求教师使用正确的纠错方法。第六章是结论,总结了本文的主要观点,概括了本文的独到之处与不足之处。最后,有一个关于“了……就……”格式的教学案例,是笔者实习时教留学生关于“了……就……”语法点讲解的一部分。