当前社会,伴随着市场经济快速发展、网络信息爆炸等衍生出许多异化、西化的价值观念。它们对传统价值体系造成严重地毁坏,也猛烈地冲击着大学生的价值信念系统,道德焦虑问题日益显著。如何转变高校德育低效的境况缓解大学生道德焦虑是德育工作者面临的重要问题。在我国,态度改变理论在学校德育问题的应用自90年代后就有学者进行了尝试并初有成效。本研究期待以霍夫兰德的“态度改变--说服模型”为工具,借用教育学、社会学心理学、管理学等学科知识为大学生道德焦虑问题的缓解建立系统的叙事框架。本文共分五个部分:第一部分,结合当前社会背景和高校德育现状分析本文研究的缘起,介绍了国内外的相关研究、核心概念、研究目的和意义及理论方法等。第二部分,笔者结合霍夫兰德关于态度改变的理论知识对“态度改变--说服模型”的结构和机制进行描述;根据“态度改变--说服模型”的影响因素和四个构成部分对大学生道德焦虑进行态度阐释。另外,笔者从影响因素、产生机制和结果三方面对“态度改变--说服模型”运用于缓解道德焦虑的适合度进行分析。第三部分,对大学生道德焦虑的现状进行整体描述,并对当前大学生存在的道德焦虑进行概括分类。第四部分,从“态度改变--说服模型”的影响因素(即信息来源、说服对象、参与过程、说服信息本身)和模型的四个部分(包括外部刺激、目标靶、中介过程和结果)对高校德育过程中可能引起道德焦虑的问题进行分析。第五部分,探讨了如何有效运用“态度改变--说服模型”及理论缓解大学生道德焦虑问题。笔者认为,道德焦虑的缓解不仅依赖于道德知识的说服教育,更需要情感体验、行为示范、实践锻炼等多种方式并用以实现态度的改变、说服。因此,本章中引入了诸如情感迁移理论、首因效应等心理学知识。具体对策有:优化外部刺激,改善引起大学生道德焦虑的信息源;完善价值信念系统,增强大学生对道德焦虑的防御力;提高中介过程的效率,增强大学生对道德焦虑的控制力;提高道德目标组织合理性,增强缓解大学生道德焦虑的合力。