在过去的数十年中，教师专业知识的发展一直是教育领域研究的一个热点，许多研究表明，数学教师的专业知识影响着教师的实际课堂教学与学生的学习效果。但是，以往研究的对象多为小学或初中数学教师或职前数学教师，鲜有对高中数学教师专业知识与教师教学能力关系的研究。然而，高中数学教师是教师队伍中较为重要的一个群体，甚至由于高考，他们在（我国）社会中扮演了比其他学段教师更为重要的角色。了解一线高中数学教师专业知识及教学能力的状态及它们之间的关系，不仅仅是专业研究者的需求，也是社会的需求。本研究以吉林省6所高中的157名数学教师为研究对象，以量化的研究方法为主，配以访谈法，分别从静态、横向的视角与动态、纵向的视角，分析数学教师各项专业知识与教师教学能力的关系：先以横断数据刻画出高中数学教师各项专业知识与教师教学能力的相对关系，再以纵向、发展的视角分析教师的各项专业知识在教师职业生涯各个阶段与教师教学能力的关系，并以此总结出教师专业知识在教师职业生涯发展中的某些规律。全文主要内容如下：首先，研究者在“研究设计”部分界定了本研究中所涉及的关于教师专业知识及教学能力的相关定义，详细介绍了研究工具的制定以及相关资料的收集和处理过程，并详细阐述了各个研究子问题的研究方法和思路。其次，研究者分析了教师在专业知识状况，结果表明：不同教师其专业知识状况存在差异，这种差异主要体现在数学学科知识与数学教学知识方面——尤其是数学学科知识；高中教师基本上较好地掌握了教学所需的数学学科知识（主要为高中数学知识）与数学教学知识，而对一般教育学知识的掌握则有些不足；目前高中数学教师在某些知识方面存在某些较明显的缺陷。另外，这里还解释了“教师数学教学知识并非持续增长”以及“任职于不同类别学校对教师专业知识发展存在影响”的原因。然后，在验证本研究中对教师教学能力评价方法是合理的之后，论文以横断数据刻画出高中数学教师各项专业知识与教师教学能力的相关关系，并阐述了教师专业知识对教师教学能力的具体影响作用。研究者发现：教师专业知识与高中数学教师教学能力存在显著相关关系；各项教师专业知识对高中数学教师教学能力的具体影响状况不同；教师各项教学能力发展水平并不均衡；教师专业知识与高中数学教师各项教学子能力的关系也存在差异。论文还以纵向、动态、发展的视角分析刻画了教师各项专业知识在教师职业生涯各个阶段与教师教学能力的关系，研究表明：教师各项教学能力发展历程的阶段性存在差异。各项教师专业知识在教师职业生涯各阶段与教师教学能力的关系不同；各项教师专业知识自身存在生成的“关键期”。最后，基于上述研究结果及结论，研究者对高中数学教师教育——包括职前及在职教育提出一些建议，并对本研究中的不足之处进行了总结，且指出未来研究的某些方向。