胃康宁对实验性胃癌p16蛋白表达的影响

来源 :中山大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:pangjunli
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
中药胃康宁是治疗胃癌的经验方。胃康宁对实验性胃癌中p53、PCNA、VEGF及其受体的表达干预作用的研究结果表明:胃康宁对实验性胃癌防治有效。现代研究发现,能直接参予细胞增殖负调节作用的p16蛋白在胃癌的早期阶段就出现缺失,并与胃癌的发生发展关系密切。故本实验旨在前期研究的基础上观察胃康宁对实验性胃癌p16蛋白表达的影响。 目的:观察中药胃康宁对实验性胃癌p16蛋白表达的影响,在分子水平进一步探索胃康宁防治胃癌的机制。 方法:采用MNNG(N-甲基-N-硝基-N-亚硝基胍)限期饲饮法诱导雄性Wistar大鼠产生实验性腺胃腺癌,同时施予中药胃康宁对大鼠胃癌形成过程进行干预。饲喂实验大鼠10个月后,处死大鼠,取出腺胃,选择腺胃有病变的部位进行条形切割,石蜡包埋,制成组织蜡块。本次实验,我们将蜡块连续切片:行HE染色进行常规病理检查;行免疫组化染色观察p16蛋白表达的情况,并通过真彩色图像分析系统进行定量分析。 结果:HE染色显示,胃康宁具有改善大鼠实验性胃癌恶性表型的效应;免疫组化染色显示,胃康宁能上调实验性胃癌大鼠腺胃组织p16蛋白表达的水平。 结论:胃康宁可以上调实验性胃癌中P16抑癌基因的表达水平,即能提高细胞生长的负调控作用,从而达到防治实验性胃癌的目的。并且结合前期研究的结果,可以推论中药胃康宁防治胃癌是多环节、多靶点的过程。
其他文献
期刊
建立自学为主的课堂模式,在教学中凸现学生的自主学习,就要把教学的基本顺序由讲授式教学的“先讲后学”变为“先学后讲”。也就是说,把学生自己能够掌握的学习内容让学生通过自学、讨论先行解决,然后教师再针对学生不能掌握的内容进行重点讲解或指导。这样,通过自学、讨论,学生个体和集体的学习潜能能够得到充分发挥,自主学习的能力能够得到锻炼,自学、讨论后不能解决的问题也可以为教师的精解提供明确的依据;通过教师有针
期刊
新课程标准明确提出要“倡导体验,实践,参与,合作与交流的学习方式”“培养自主学习能力”“为学生的终身学习和发展打下良好的基础”,英语老师在教学中一直遵循着“授之以鱼,不如授之以渔”教学理念,这一理念无疑有助于培养自己英语阅读自主性学习能力。  在现代教育中,我们英语老师将阅读教学变“灌输性教育”为“自主性教育”,使得我逐渐从传统的学习方法,变“被动接受”为“自主学习”。因而,我把培养自己的英语阅读
期刊
【摘要】本文从新课程理念出发,总结了良好的教育资源,教学环境,教学设施是完成提高教学质量和教学水平这一英语教育的重要任务的物质保障。而不断完善教学方法又是提高教学质量和教学水平的前提。  【关键词】教育教学 教学环境 教学反思 新课标理念 教学质量  教育是一个永恒的话题。教学行为是指教师在课前、课中及课后的教学过程中,基于一定的教学思想,对具体教学情景与问题所采取的教学操作方式,有效的教学行为可
【摘要】词汇教学是高中英语教学的重点和关键。传统的高中英语词汇教学是相对孤立的,词块理论在英语词汇中得不到充分的应用,会对学生的记忆力和理解能力造成负担,影响教学效率和教学质量。本文通过阐述词块理论在高中英语词汇教学中发挥的重要作用,分析高中英语词汇教学存在的问题,探究词块理论在高中英语词汇教学中的应用对策。  【关键词】词块理论 高中英语 词汇教学 对策  一、词块理论在高中英语词汇教学中发挥的
【摘要】同课异构是探索有效课堂教学模式的有效途径,对很多新参加工作的年轻教师而言,同课异构是把握课堂教学规律的重要方法之一。本文通过在同课异构活动中感悟小学英语课堂教学的有效性,对提高小学英语课堂教学的方法进行探讨。  【关键词】同课异构 活动 小学英语 课堂教学 有效性  一、同课异构的概念论述  同课异构,简单来说就是根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点,进行不同的教学设计的教研活动。
【摘要】英语课堂是学生学习英语的主要阵地,提高英语课堂效率对于教师的教和学生的学都有重要意义。英语课堂效率的提高首先需要教师提前备好课的内容,熟悉整个班级学生英语学习情况,根据学生情况设计合理的教学活动。上课时要充分调动学生学习英语的积极性,要让每个学生参与进来,把教师的精讲与学生的操练有机结合起来。对每堂课所学的知识,采取各种方式督促和检查学生提前预习课后巩固,让学生带着一定的任务去学习,体会一