发展素质教育是中学物理教育的重要目标,新课标在2017年正式颁布并明确了高中教育的培养重心是着力发展核心素养,使学生具有科学文化素养和终身学习的能力。为了发展学生的核心素养,课堂教学是关键,采用怎样的教学设计能有效地促进学生核心素养的发展成为各研究者和一线教师重点关注的问题。本论文在了解各专家对提高核心素养的策略基础上,结合对一线教师调查发现教学设计中存在的问题,提出利用UbD（Understanding by Design）的教学设计来提高高中学生的物理观念水平,并进行了接近三个月的实践研究。教学设计是上好课的先决条件,追求理解的教学设计可以让学生真正地理解知识,避免出现学完不会、考完忘记的问题。在选取实验组和对照组后,本人在牛顿运动定律、机械能与动量和曲线运动与万有引力定律三个主题单元中进行UbD的教学实践。最终在市统考中分析与三个主题单元相关且考查物理观念的试题发现实验组的9项平均分均高于对照组;同时,在这11项的LSD多重比较结果中发现卷面分、选择题7、选择题11、计算题13实验组（B3、B4）和对照组（C6、C7）存在显著性差异,这说明了UbD的教学设计在一定程度上能提高了学生的物理观念水平。在实践的过程中,随着对UbD理论研究的深入,形成了两个典型案例并总结出了高三一轮考点复习课中UbD教学设计的模式。论文由七个部分组成。第一章为引言,主要介绍了论文工作的研究背景和意义、国内外研究现状、研究内容与方法、相关概念的界定。第二章为相关理论的介绍,重点阐明了UbD理论中基本问题、大概念与理解之间的关系和教学设计的步骤。第三章为问卷调查与结果分析,通过问卷中发现现下教学设计中存在的问题提出研究的实际出发点。第四章为UbD教学设计的实证研究,先详细介绍研究方法,再展开三个主题单元的教学设计内容。第五章为典型案例,展示了《动量定理》、《磁场对电流的作用》两个典型案例,并总结出其中的设计模式。第六章是实践效果分析,从试题分析和后测分析两个方面展开。第七章是对论文工作的总结,指出本研究未来的发展方向,以便给广大物理教师和后续研究者提高实际教学参考,从而对物理的教学设计起到引导和借鉴作用。